高中英語閱讀教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)

包葉群

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一定的弊端，已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需求。高中英語閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)中重要的組成部分，需要新的教學(xué)方式作為教學(xué)支持。簡單探討探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)

探究式學(xué)習(xí)的主要目的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其積極性，使學(xué)生多方面的能力能夠在閱讀學(xué)習(xí)中得以提升。閱讀不僅是考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是生活中不可缺少的部分，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，有效利用探究式學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、重視積累，強(qiáng)化語言能力

探究式學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式，“以人為本”，重視學(xué)生知識(shí)的積累和強(qiáng)化，重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以從兩方面入手。

第一，讀后說。主要是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧和練習(xí)，加深知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象。用讀后說的形式來對閱讀和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效輸出，師生共同對原文進(jìn)行總結(jié)、交換、補(bǔ)充和評價(jià)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。在這其中，教師的作用是為學(xué)生引領(lǐng)話題，適當(dāng)對學(xué)生的“讀后說”內(nèi)容進(jìn)行潤色。此外，教師還可以模擬場景，讓學(xué)生表演斷句，或是直接進(jìn)行即興演講。第二，讀后寫。即要求學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容發(fā)揮想象力，構(gòu)建自己的思路，對文章進(jìn)行縮寫或改寫，然后教師對學(xué)生縮寫或改寫的內(nèi)容進(jìn)行批改和評價(jià)。這種方式不僅能夠鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。如，在講解“My New Teachers”一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，特別是“Fast Reading”和“Reading for details”兩部分，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫等，描述自己心目中的老師，或是將主題轉(zhuǎn)換，以“My new partner”為題，根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行仿寫。

二、研究閱讀學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

閱讀學(xué)習(xí)不僅是為了提高學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量，同時(shí)也是為了提高學(xué)生的探究意識(shí)和能力。因此，教師可以采取以下幾種方式來提高學(xué)生的探究能力。

第一，課前預(yù)習(xí)。在新課學(xué)習(xí)之前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)是非常有效的自學(xué)方式。由于學(xué)生的基礎(chǔ)能力有一定的差距，學(xué)習(xí)方式各不相同，因此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題標(biāo)記出來，以便教師在課堂上講解的時(shí)候重點(diǎn)學(xué)習(xí)。第二，課堂講解。學(xué)生在課堂上的反應(yīng)隨著知識(shí)的難易程度而變化，很多課前課后不能夠自主解決的問題，在教師的講解和幫助下都會(huì)迎刃而解，因此，教師在講解的過程中應(yīng)當(dāng)注重自身綜合素質(zhì)的展現(xiàn)，用激情去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，自主探究。即在課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組討論的形式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高[1]。如，在講解“Films and TV programmes”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說一下自己喜歡的電影、導(dǎo)演、演員等，并通過閱讀“Crouching Tiger”和“Hidden Dragon”等電影的影評，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納文章的主旨和大意，分析文章的寫作技巧，并進(jìn)行聽說讀寫的練習(xí)，并以小組的形式互評。

三、利用教學(xué)資源，分解任務(wù)閱讀

為了提高閱讀教學(xué)的有效性，教師必須要利用好教學(xué)資源，同時(shí)也要采取有效的教學(xué)模式，筆者經(jīng)過實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)有效的教學(xué)方式：第一，分解式任務(wù)閱讀。分解式任務(wù)閱讀主要是指將閱讀分為前、中、后三個(gè)階段，減輕學(xué)生閱讀負(fù)擔(dān)的同時(shí)解決其困惑，突出學(xué)生的主體性地位。在此過程中，教師要發(fā)揮自身的支架作用，通過閱讀過程中的多次輸入、輸出、難點(diǎn)解析、信息提取等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)其對語言的感覺，最終實(shí)現(xiàn)探究能力的提升。第二，多媒體輔助教學(xué)。多媒體是現(xiàn)階段較受廣大教師青睞的教學(xué)手段，在閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體將書本上枯燥的文字轉(zhuǎn)換成學(xué)生喜愛的形式，如圖片形式、視頻形式等，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂參與度。此外，教師可以利用多媒體將文章的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等結(jié)構(gòu)化，形成樹狀圖，便于學(xué)生記憶[2]。如，在講解“Europe”一文時(shí)，教師可以將文章中所提到的巴黎、巴塞羅那、雅典以及佛羅倫薩等地點(diǎn)以圖片展示出來，吸引其注意力，并在歐洲地圖上標(biāo)注，將內(nèi)容、方向更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于其記憶。

總之，高中英語閱讀教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，在課堂上通過多樣化的教學(xué)方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力，并通過多媒體教學(xué)手段、分解式閱讀教學(xué)方式來提高課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王梅.合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016（7）：75-77.

[2]張淑芳.探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（8）：85.

編輯 郭小琴