識字方法指導，提升識字量的內(nèi)驅(qū)力

馬曉宇

摘 要：識字教學是小學一年級語文教學的“重頭戲”。因此，如何提升小學一年級學生的識字量也就成為眾多語文教師關注的焦點。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合小學一年級語文識字教學實際，緊緊圍繞“結合圖畫識字、根據(jù)童謠識字和通過閱讀識字”三個方面，淺顯論述提升小學一年級學生識字量的方法。

關鍵詞：小學；一年級學生；識字量；提升方法

《義務教育語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟字的語言因素作為主要的材料，同時利用兒童的生活經(jīng)驗，教師要注重教給學生識字的方法，力求識用結合。”識字是小學一年級語文教學的主要內(nèi)容之一。因為小學一年級的學生不具備自學能力，所以，教師的教學方法對提升小學一年級學生的識字量有著至關重要的作用。現(xiàn)階段，有關提升小學低年級學生識字量的研究成果日新月異、碩果累累。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎上，結合小學一年級識字教學實際，淺顯論述一些提升小學一年級學生識字量的方法。

一、結合圖畫識字，提升識字量的蹊徑

小學一年級學生的思維主要以形象思維為主。因此，各種形象逼真、栩栩如生的圖畫能夠瞬間吸引小學一年級學生的注意力，激發(fā)他們的讀圖興趣。小學一年級的學生不僅對圖畫有著濃厚的興趣，他們的讀圖能力也非常強?；诖?，教師可以有效利用小學一年級學生喜歡讀圖的這一愛好，讓他們結合各種形象逼真的圖畫進行識字，借此提升小學一年級學生的識字量。

例如，在人教版小學語文一年級上冊中，教材以形象逼真的彩色圖畫和妙趣橫生的文字演變過程向?qū)W生展示了“日、山、月、石”等字。在教學過程中，教師充分利用多媒體教學輔助手段，讓這些文字的演變過程“動”起來。學生在觀看這些“動畫視頻”的過程中牢牢地記住了這些漢字。

教師或利用課本中精美漂亮的插圖，或利用課件中活靈活現(xiàn)的動畫等，充分挖掘了小學一年級學生的讀圖能力，讓他們巧妙地結合這些圖畫富有成效地識字。由此可見，結合形象逼真的圖畫識字，是提升小學一年級學生識字量的一條蹊徑。

二、根據(jù)童謠識字，提升識字量的推手

童謠因其朗朗上口的節(jié)奏，言簡意賅的內(nèi)容深受小學一年級學生的喜愛。在小學語文教材中，教材編寫者編排了一些識字童謠。教材編寫者編排這些識字童謠的目的是想讓教師從這些識字童謠中受到啟發(fā)，讓他們在實際教學中靈活運用童謠識字這一方法?；诖耍處熆梢岳眯W一年級學生的這一特點，充分發(fā)揮自己的聰明才智創(chuàng)編一些識字童謠，讓他們在興致勃勃地說唱童謠的同時有效識字。

如人教版一年級語文下冊中的《姓氏歌》這一課，課文以童謠的形式讓學生認識了“李、張、胡、吳、徐和許”等漢字。教師結合這些內(nèi)容又創(chuàng)編了一首識字童謠：“你姓什么？我姓孫。什么孫？子小孫。他姓什么？他姓杜，什么杜？木土杜。雙口呂，立早章，加貝賀，雙木林?！?/p>

教師在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎上，創(chuàng)造性地自編了一些識字童謠，切實提升了小學一年級學生的識字效率。此外，教師更要鼓勵學生自己去創(chuàng)編一些識字童謠，讓童謠識字真正成為提升學生識字量的有力推手。

三、通過閱讀識字，提升識字量的平臺

學生識字量的迅速提升離不開大量的閱讀。讓學生在閱讀中識字的方法被稱之為閱讀識字，或隨文識字。在閱讀過程中，好多“陌生”的字會反復出現(xiàn)。學生在津津有味的閱讀過程中，不知不覺地牢牢地記住這些漢字。當然，教師在引領學生進行閱讀識字的時候，一定要選擇一些適合小學一年級學生興趣愛好和年齡特征的閱讀材料。只有小學生對這些閱讀材料產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的識字效率才能夠大幅度提升。

例如，一年級語文下冊的《四個太陽》這篇課文，“太”和“陽”是這一課的生字。在這篇課文中“太”和“陽”反復出現(xiàn)。這篇課文前三個自然段的第一句分別是：“我畫了個綠綠的太陽……”“我畫了個金黃的太陽……”和“我畫了個紅紅的太陽……”“太”和“陽”這兩個字在課文中反復出現(xiàn)，學生在閱讀過程中也就迅速而又準確地記住了這兩個字。

在教師的循循善誘下，學生興致勃勃地閱讀了相關材料。與此同時，學生也迅速認會了這些材料中的一些生字。由此可見，利用朗朗上口、妙趣橫生的閱讀材料，通過閱讀識字是提升小學一年級學生識字量的一個平臺。

綜上所述，在引領小學一年級學生識字的過程中，教可以通過各種途徑，結合形象逼真的圖畫，讓學生看圖識字；教師可以通過自編童謠，或鼓勵學生創(chuàng)編童謠，讓學生根據(jù)童謠識字；教師可以通過優(yōu)選閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣，讓學生識字。毋庸置疑，小學一年級學生的識字方法還有很多，如偏旁識字、對比識字等?？偠灾?，教師要將識字方法指導作為識字教學的主要內(nèi)容，讓小學一年級學生在掌握識字方法的基礎上，逐步學習自主識字。換言之，教師要讓識字方法指導成為提升小學一年級學生識字量的內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻：

[1]佟靖蘭.淺談提高低年級學生識字量的方法[J].教育，2016（10）：37.

[2]王延梅.淺談小學低年級識字教學的幾點做法[J].教育科學（全文版），2016（1）：67.

編輯 溫雪蓮