基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下對體育課教學(xué)質(zhì)量和效果的探蹊

許明德

摘 要：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)在于教師是否從多方面激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，教師教得有效、學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此，從體育與健康課標(biāo)中四個學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，分別闡述了學(xué)生在課堂中就四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的各種動態(tài)的表現(xiàn)，并通過了“活力指數(shù)”這個評價方案來貫穿整個學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步挖掘在新課標(biāo)下衡量一堂體育課的教學(xué)質(zhì)量與效果的可操作性、同時避免體育教學(xué)的盲目性。

關(guān)鍵詞：活力指數(shù)；運(yùn)動參與；運(yùn)動技能；身體健康；心理健康與社會適應(yīng)

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量和效果主要體現(xiàn)在學(xué)生體育與健康知識的掌握、運(yùn)動技能的習(xí)得、體能的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)行為的變化等方面”。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元化，體育課對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，人格、個性的塑造也發(fā)揮了重要的作用，當(dāng)然，學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動技能、提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)體魄仍是新課標(biāo)的主旋律，但相比之下，以前傳統(tǒng)的體育課堂比較注重結(jié)果，側(cè)重于學(xué)生在課堂中的運(yùn)動量、運(yùn)動強(qiáng)度與練習(xí)密度，傾向于課堂的“生理體育教學(xué)觀”，這是對體育課堂觀察、評判的一種片面性。它沒有注重課堂教學(xué)過程中學(xué)生的行為舉止、心理和語言特征變化動態(tài)生成的過程，從而無法全面地反映出課堂教學(xué)的有效性與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，因此，筆者認(rèn)為，在新課標(biāo)理念的倡導(dǎo)下，衡量、評判一節(jié)體育課的質(zhì)量和效果，必須實(shí)時關(guān)注和預(yù)計課堂上學(xué)生“活力指數(shù)”的動態(tài)生成過程。為此，我從運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)對“活力指數(shù)”的可操作和可觀測的評價指標(biāo)進(jìn)行闡述，以進(jìn)一步做到全面、客觀、公正地評價一節(jié)體育課課堂教學(xué)。

一、學(xué)生在運(yùn)動參與方面上的“活力指數(shù)”

運(yùn)動參與目標(biāo)的“活力指數(shù)”主要體現(xiàn)在學(xué)生“想學(xué)”的態(tài)度與行為層面上?！跋雽W(xué)”是指學(xué)生在體育課中行為積極主動、思想活躍，上體育課的欲望強(qiáng)烈，課堂上能夠盡快進(jìn)入角色，帶著感情色彩參與練習(xí)。例如，學(xué)生積極主動地參與課前的集隊，做到準(zhǔn)時、快速、安靜、整齊，并熱情參與布置場地、器材，行動快速，主動認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂中始終情緒高漲等；所有的這些課堂上的顯性或隱性的動態(tài)表現(xiàn)，我們都認(rèn)為學(xué)生在運(yùn)動參與方面的“活力指數(shù)”高，基本上完成了新課標(biāo)規(guī)定運(yùn)動參與的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但這些表現(xiàn)都是比較抽象的，無法用數(shù)據(jù)來衡量和評估的指標(biāo)，只能用一些有代表性的語言來描述它的“活力指數(shù)”。如，“自覺主動” “自主進(jìn)行” “行動快速” “欣然認(rèn)同目標(biāo)” “精神飽滿”“踴躍參與”等詞語來體現(xiàn)學(xué)生在課堂中參與體育課的態(tài)度、行為、情趣與意識習(xí)慣。

二、學(xué)生在身體健康方面的“活力指數(shù)”

身體健康目標(biāo)的“活力指數(shù)”主要體現(xiàn)在學(xué)生是否“能學(xué)”?！澳軐W(xué)”是指學(xué)生在身體練習(xí)當(dāng)中，能否完成教師布置的運(yùn)動量與運(yùn)動強(qiáng)度，能不能及時主動地調(diào)整自己來適應(yīng)枯燥的練習(xí)環(huán)境，精力、活力、斗志、注意力能否集中而長久，體能、體型與健身能力是否得到提高與鍛煉。例如，在一節(jié)體育課中，學(xué)生能夠認(rèn)同教師規(guī)定的練習(xí)次數(shù)與強(qiáng)度，欣然愉快地接受教師布置的練習(xí)任務(wù)，在練習(xí)中輕松應(yīng)對，保質(zhì)保量地完成了教師布置的練習(xí)數(shù)量與強(qiáng)度，所以，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)該充分考慮好學(xué)生的能力水平與年齡特征，使學(xué)生能夠保持在一個寬松、愉快的狀態(tài)下完成動作。在操作“活力指數(shù)”評價時可以用語言進(jìn)行表述如，“抬頭挺胸” “速度快、耐力好” “很快地完成任務(wù)”“配合意識較高” “充滿歡快” “能吃苦耐勞” “累并快樂著”等。

三、學(xué)生在心理健康變化以及社會適應(yīng)性方面的“活力指數(shù)”

心理健康以及社會適應(yīng)性是對自己心理狀態(tài)以及自己與群體關(guān)系進(jìn)行調(diào)整的一個必要過程。具體表現(xiàn)在體育課堂中為學(xué)生是否“用心學(xué)”，“用心學(xué)”是指學(xué)生在課堂中能夠用心去感受身體、感受情緒、感受堅強(qiáng)與勇敢、感受超越與卓越的活動與經(jīng)歷，能夠積極主動地適應(yīng)群體生活。思想不要凝固，做個身強(qiáng)、心強(qiáng)的人吧！思維跟隨動作、遇到問題會及時處理、主動關(guān)心詢問他人、學(xué)會與他人交流合作。例如，在籃球課上，學(xué)生會根據(jù)場上的形勢變化及時果斷地作出決策與行為，并能夠進(jìn)行分析，尋找失敗的原因，保持良好的情緒，愿意為同伴創(chuàng)造更好的得分機(jī)會，遵守規(guī)則、尊重裁判，球技與人品都得到了鍛煉與提高，使學(xué)生的心理思維隱性動態(tài)能更活躍。用語言來表述心理健康與社會適應(yīng)性方面的“活力指數(shù)”，如，“具有一定的領(lǐng)袖風(fēng)范” “品德高尚” “主動關(guān)心他人、樂意與人交流” “能夠感受體會體育鍛煉的快樂與失敗” “專注于練習(xí)中” “心理素質(zhì)好” “適應(yīng)能力強(qiáng)”等。

體育與課堂教學(xué)在體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)多元特征的同時，還應(yīng)注意有所側(cè)重，如何更好地關(guān)注與研究課堂上學(xué)生的“活力指數(shù)”，將會是提高與評判課堂教學(xué)有效性的一條重要途徑，所以，我認(rèn)為，只有制訂設(shè)計一套健全、合理、科學(xué)的課堂學(xué)生的“活力指數(shù)”評估表，才能更切實(shí)地反映新課標(biāo)的精神與理念，才能有效地提高新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課教學(xué)的質(zhì)量和效果。

編輯 李燁艷