行走在中學(xué)音樂(lè)課堂“教”與“學(xué)”有效整合的路上

丁蕾

摘 要：2017年5月4日，有幸觀摩了江蘇省第八屆中學(xué)（初中組）音樂(lè)課評(píng)比賽事，來(lái)自13個(gè)大市的14位音樂(lè)教師普遍具有很強(qiáng)的音樂(lè)基本功和人文素養(yǎng)，無(wú)論從彈唱、舞蹈還是課堂的組織、引導(dǎo)、調(diào)控，都帶來(lái)了美好的享受和深深的啟發(fā)。雖然比賽已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)多月，但是從中收獲了許多老師用汗水和智慧留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)課堂中存在的一些問(wèn)題有了更多的感悟和思考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教材內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)

許多從事音樂(lè)教育工作的老師從高校走上教師崗位，都會(huì)面臨一個(gè)相同的問(wèn)題，當(dāng)你在舞臺(tái)上表演的時(shí)候，臺(tái)下的觀眾是扮演傾聽(tīng)的角色；而當(dāng)你走下講臺(tái)的那一刻，你和學(xué)生之間的關(guān)系就和前面發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師不再是表演者，更多的是交流、引導(dǎo)、傾聽(tīng)者，有時(shí)候，教師輕易的一句話可能就會(huì)影響學(xué)生的一輩子?？v觀這次大賽，作為旁觀者感觸很深，在課堂教學(xué)中，許多細(xì)小的方面都值得我們細(xì)細(xì)探究和思考。

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教師要精心設(shè)計(jì)課堂，要學(xué)會(huì)勤于課前，懶于課上，思于課后。所謂勤于課前就是在整節(jié)課之前做好充分的準(zhǔn)備；懶于課上就是要能夠把學(xué)生的積極性在課堂上調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓課堂具有生命力，使學(xué)生在自我探索的過(guò)程中獲得感悟和認(rèn)知；思于課后就是教師在每次教學(xué)反思時(shí)，對(duì)今后的教學(xué)能起到幫助的要記下來(lái)，如果在操作中有些不順也要記下來(lái)，在下次實(shí)踐中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這樣在長(zhǎng)期的積累中一定會(huì)有所幫助，看到這些素材就能想到當(dāng)時(shí)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題。

在本次音樂(lè)課評(píng)比活動(dòng)中，十多個(gè)班個(gè)性不同，有的班級(jí)學(xué)生特別活躍，有的班級(jí)學(xué)生比較溫和。在賽前，每一位老師都有一定的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行一次近距離的交流，如果在短短的時(shí)間能夠記住這個(gè)班孩子的特性，那么在上課的過(guò)程中就會(huì)效果倍增。由于本次音樂(lè)課評(píng)比所在的學(xué)校學(xué)生綜合能力普遍較高，那么教材上有些比較容易的作品就不需要教師唱一句學(xué)生唱一句，這種陳舊的教學(xué)手段對(duì)于這樣的學(xué)生就是無(wú)效的。比如，有時(shí)候在課堂上教師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，結(jié)果學(xué)生特別羞澀不愿意去表現(xiàn)，這時(shí)候教師可以問(wèn)一問(wèn)周末同學(xué)們做了哪些勞動(dòng)，當(dāng)學(xué)生回答有拖地、擦玻璃等答案時(shí)，教師可以伴著音樂(lè)把勞動(dòng)的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。教師在課堂上是一個(gè)平等的首席，在學(xué)生能夠得到的情況下，教師起到的就是引領(lǐng)作用。如果教師對(duì)學(xué)生心理的分析得當(dāng)，那么就會(huì)有很好的課堂效果。作為一名音樂(lè)教師，首先應(yīng)該去了解學(xué)生的心里到底需要什么，在課堂教學(xué)中關(guān)注孩子們的能力、知識(shí)掌握情況、心理狀況，這就是精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的重要方面。

二、認(rèn)真研讀教材內(nèi)容

音樂(lè)學(xué)科要注意學(xué)段間的聯(lián)系，研讀教材首先就要強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)。教師在備課的時(shí)候可以嘗試廣泛聆聽(tīng)一首作品多個(gè)不同的版本，但要抓住最具審美價(jià)值的部分，情感體驗(yàn)一定是在聆聽(tīng)和哼唱中得到的。研讀教材對(duì)每位教師來(lái)說(shuō)尤其重要，備一節(jié)課首先就要反復(fù)讀教材，尋找其中需要傳遞給學(xué)生什么內(nèi)容，然后才能挖掘適合這節(jié)課的音樂(lè)素材。教材上的音樂(lè)有很多，如果教師想要選擇在適當(dāng)?shù)那闆r下做一些拓展和延伸，那么就在教材整合的基礎(chǔ)上反復(fù)地聽(tīng)，要理解深層次的內(nèi)涵，把挖掘的東西傳授給學(xué)生，才能在課堂上和學(xué)生分享音樂(lè)帶來(lái)的美好。

在本次音樂(lè)課評(píng)比中，許多教師特別吝嗇給學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，已經(jīng)把音樂(lè)肢解了，教師喜歡解釋音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，而不是讓孩子在聆聽(tīng)的過(guò)程中獲得。研讀教材不僅是對(duì)文字的認(rèn)識(shí)，更是在音響中獲得認(rèn)知，因此，音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)也應(yīng)該在音樂(lè)進(jìn)行中展開(kāi)。只有在反復(fù)聆聽(tīng)的過(guò)程中，才能讓學(xué)生記住旋律。如：《陽(yáng)關(guān)三疊》是一首琴歌，那么在認(rèn)識(shí)古琴這件樂(lè)器的時(shí)候，是否可以引導(dǎo)學(xué)生找一找琴歌和古琴的關(guān)系，在哼唱旋律的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有兩個(gè)裝飾音是在模仿古琴揉弦的音色，這樣分析就能自然地將旋律中的特點(diǎn)和樂(lè)器聯(lián)系起來(lái)。研讀教材鉆研的是音樂(lè)的本體，但很多老師喜歡把作品講得很細(xì)，本來(lái)一個(gè)很優(yōu)美的作品卻被老師摳得支離破碎。如何化難為簡(jiǎn)讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生心里，首先應(yīng)當(dāng)以情感為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一定的音樂(lè)要素來(lái)感受音樂(lè)中最美的情感。音樂(lè)具有完整性，有時(shí)太多的解釋反而讓學(xué)生覺(jué)得多余。

三、清晰表述教學(xué)目標(biāo)

每節(jié)課上教師要做什么要非常明了地表述出來(lái)，內(nèi)容要明確、客觀、科學(xué)、可操作、可評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生，如與他人合作，自信地演唱歌曲。我們可以從三個(gè)層面來(lái)理解，在知識(shí)與技能方面，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么內(nèi)容；在過(guò)程與方法方面，這節(jié)課會(huì)學(xué)什么內(nèi)容；在情感方面，學(xué)生樂(lè)于學(xué)到什么內(nèi)容。表述方式一定要簡(jiǎn)潔，每個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系要理順。是并列還是遞進(jìn)，一節(jié)課的好壞很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)是否清晰。

老師們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)一定要建立一個(gè)意識(shí)：要把學(xué)生放在首位。課堂上要對(duì)學(xué)生完全放手，設(shè)計(jì)教案的時(shí)候要想一想如果我是學(xué)生，我會(huì)不會(huì)喜歡這節(jié)課，這樣才能最終實(shí)現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在觀摩音樂(lè)課評(píng)比的同時(shí)，教師也要思考一下如果是同樣一節(jié)課，自己又會(huì)如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，這需要我們更多地去聆聽(tīng)，多為學(xué)生提供參與活動(dòng)的通道和平臺(tái)，同時(shí)給他們反饋的機(jī)會(huì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的無(wú)限精彩。

在觀摩整個(gè)初中組音樂(lè)課評(píng)比的過(guò)程中，臺(tái)下的老師除了報(bào)以掌聲，更多的是在交流對(duì)每一節(jié)課的思考。一節(jié)精彩的音樂(lè)課背后是老師多年的經(jīng)驗(yàn)積累和辛勤的付出，教師要持著一顆終身學(xué)習(xí)的心，不斷給自己充電。相信只要專心于課堂教學(xué)，善于挖掘，勤于思考，那么每堂課都會(huì)很精彩。作為音樂(lè)教師真的很幸福，面朝學(xué)生，春暖花開(kāi)！

編輯 高 瓊