以學(xué)生為主體構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

常園園

摘 要：構(gòu)建高效課堂，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高至關(guān)重要，不僅有利于教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，有利于順利完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須以新課標(biāo)理念為基準(zhǔn)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想及教學(xué)模式的束縛，明確學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將課堂真正交還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以學(xué)為主體的高效課堂的構(gòu)建。從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，總結(jié)了一套切實(shí)可行的高效課堂構(gòu)建方法，具有一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)生主體；高效課堂；構(gòu)建方法

高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式，基本以灌輸式和填鴨式為主，老師占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都是迫于學(xué)業(yè)壓力學(xué)習(xí)，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣及高漲的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)效率較低，難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在新課標(biāo)中，明確指出了學(xué)生的課堂主體地位，為推動(dòng)教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂指明了方向。在新課改全面推進(jìn)和持續(xù)深化背景下，以學(xué)為主體構(gòu)建高效課堂，是每個(gè)高中數(shù)學(xué)老師都必須思考并落實(shí)的一項(xiàng)工作。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解

在構(gòu)建以學(xué)為主體的高效課堂時(shí)，需要明確每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)及基本學(xué)習(xí)情況，以便開展針對(duì)性的分層教學(xué)，這就要求高中數(shù)學(xué)老師做好與學(xué)生的交流與溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。在制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)先做好與學(xué)生的課下互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)以及學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，選用更為合理、有效的教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)“圓與方程”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都可以熟練掌握?qǐng)A的方程。在課堂上，老師可以將教學(xué)側(cè)重于“直線、圓的位置關(guān)系”等知識(shí)點(diǎn)。另外，在教學(xué)實(shí)施過程中，數(shù)學(xué)老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思維變化，為學(xué)生提供更多的自由發(fā)揮空間，在學(xué)生思考和解決問題的過程中，使其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，既能夠掌握所學(xué)知識(shí)，又可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組再生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高效的學(xué)習(xí)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上的，在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)老師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，提高課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和系統(tǒng)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生很容易在遇到挫折后喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，數(shù)學(xué)教師可以借助生活中的常見情境，用一種更為形象化的方法，將復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正理解和熟練掌握。在這個(gè)過程中，既可以凸顯學(xué)生的課堂主體地位，又能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的所見所聞，從身邊找出平面形象的物體，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在思考的過程中，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，僅僅依靠老師的約束和管教是無法實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生作為課堂的主體，應(yīng)具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這就需要培養(yǎng)并提高學(xué)生的自學(xué)能力。在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該大力提倡自主式學(xué)習(xí)，改變?cè)薪虒W(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，老師應(yīng)該將更多的時(shí)間交給學(xué)生，自己從旁加以引導(dǎo)和輔助，實(shí)現(xiàn)師生角色的重新定位。比如，在學(xué)習(xí)“圓錐曲線與方程”內(nèi)容時(shí)，在講解完課本這時(shí)候，老師可以提出“生活中常見的曲線類型、不同曲線類型的特點(diǎn)”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過自己的努力，與同學(xué)進(jìn)行討論，找出問題的答案，完成自主學(xué)習(xí)。

四、重視課堂互動(dòng)教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)課堂中提倡小組教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，是凸顯學(xué)生主體地位的一種重要方式，能夠?qū)崿F(xiàn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生的座位及成績，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的整體學(xué)習(xí)水平應(yīng)大致相同，提出學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組通過分工合作和互動(dòng)交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。采用互動(dòng)教學(xué)模式，改變了學(xué)生單方面接收知識(shí)的現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生在討論與合作過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面、深入的了解。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)列”時(shí)，可以以小組為單位，讓學(xué)生對(duì)等差數(shù)列和等比數(shù)列的特點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)其表示方法，掌握這部分知識(shí)。

高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的基本原則，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的核心地位，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而才能提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視課堂互動(dòng)教學(xué)等方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)為主體的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，深化新課程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁蘋.以學(xué)為主體構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2016（6）：72-73.

[2]陳愛霞.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].赤子（中旬），2014（1）：157.

[3]崔勝峰.如何構(gòu)建新課程下高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（S2）：76-77，81.

編輯 李博寧