優(yōu)化高中藝術(shù)生歷史課堂教學(xué)效果的措施探討

周麗冰

摘 要：在高中階段，藝術(shù)生由于在藝術(shù)訓(xùn)練方面需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，導(dǎo)致在文化課程的學(xué)習(xí)方面所花費(fèi)的時(shí)間就相對(duì)較少，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程而言，尤其像歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是需要花費(fèi)大量時(shí)間去鞏固知識(shí)點(diǎn)的，就會(huì)顯得比較困難。因此，如何優(yōu)化高中藝術(shù)生在歷史課堂的教學(xué)效果，一直是教師關(guān)注的重點(diǎn)。主要針對(duì)這一問題，提出相關(guān)方面的優(yōu)化策略，從而促進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生；高中；歷史；教學(xué)效果

歷史是高中課程體系的重要構(gòu)成部分之一，在以往的歷史教學(xué)中往往要求學(xué)生死記硬背歷史的知識(shí)點(diǎn)，再運(yùn)用記憶的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練。新課程改革要求高中歷史教學(xué)改變以往的教學(xué)方法，采取合理措施引導(dǎo)學(xué)生積極探討，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題、處理問題的實(shí)際能力。高中藝術(shù)生與其他高中學(xué)生有著明顯的區(qū)別，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)重點(diǎn)方面，文化課程的學(xué)習(xí)不是這批學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，他們需要把大量的時(shí)間運(yùn)用到藝術(shù)訓(xùn)練方面。而且也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面，這批學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。因此，為了優(yōu)化高中藝術(shù)生的歷史課堂教學(xué)效果，教師需要采取合理的措施來促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。

高中藝術(shù)生是特殊的群體，不僅文化基礎(chǔ)較為薄弱，而且用于文化課程學(xué)習(xí)的時(shí)間也較少，因此，需要在歷史課堂教學(xué)中采取特殊問題特殊對(duì)待的方式來采取合理的措施，以此來做好高中藝術(shù)生的歷史教學(xué)工作。在此提出以下幾個(gè)方面的方法和策略，希望可以為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展提供一些參考意見。

一、提升教師的藝術(shù)素質(zhì)和專業(yè)能力，為課程的開展奠定良好的基礎(chǔ)

教學(xué)活動(dòng)的良好開展，需要充分發(fā)揮教師在其中的主要作用，尤其是在對(duì)高中藝術(shù)生開展歷史教學(xué)活動(dòng)過程中。由于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)，而學(xué)生藝術(shù)潛質(zhì)的發(fā)揮就要求教師具備良好的藝術(shù)素質(zhì)和專業(yè)能力，因此，教師應(yīng)提升藝術(shù)素質(zhì)和專業(yè)能力，以更好地引導(dǎo)藝術(shù)生開展良好的歷史教學(xué)活動(dòng)。首先，歷史教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)，在活動(dòng)中拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自身的素質(zhì)，從而為課程的開展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，歷史教師要在對(duì)藝術(shù)生的教學(xué)中，努力營(yíng)造良好的氛圍，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，不僅要在課堂上加強(qiáng)與藝術(shù)生之間的互動(dòng)，而且也要在課后幫助藝術(shù)生解決難題和鞏固知識(shí)點(diǎn)，從而提升高中歷史課堂的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)到“中國的政治制度”這一專題的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于這一專題的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)復(fù)雜、易混淆等特點(diǎn)，而且教材的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容并不是按照時(shí)間發(fā)展順序排列的，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)很明確，但是混合成一專題卻很容易混淆。因此，教師在教學(xué)中就需要理清這一專題所要講述的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在簡(jiǎn)單通俗的講解中明確這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

二、優(yōu)化歷史教學(xué)手段，提高歷史課堂的教學(xué)效率

高中藝術(shù)生由于需要耗費(fèi)大量的時(shí)間用于藝術(shù)訓(xùn)練，相對(duì)應(yīng)的在文化課程學(xué)習(xí)方面所消耗的時(shí)間并不多。因此，歷史教師要想開展好對(duì)高中藝術(shù)生的歷史教學(xué)，就必須優(yōu)化歷史教學(xué)手段，從而提高歷史課堂的教學(xué)效率。在高中歷史課堂教學(xué)中優(yōu)化歷史教學(xué)手段，教師可以借助多媒體教學(xué)工具來有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中融入相關(guān)的歷史問題，這樣不僅能以問題的形式來調(diào)動(dòng)身處情境中學(xué)生的思維，而且也有利于在情境的作用下促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)歷史課堂的直觀性和生動(dòng)性，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。需要注意的是，由于高中藝術(shù)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，教師還要注重對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行歷史基礎(chǔ)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生做好由初中歷史向高中歷史的過渡與銜接工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而有效提高歷史教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)到“兩極世界”這一節(jié)課程時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放有關(guān)當(dāng)時(shí)世界處于這一狀態(tài)下的相關(guān)短片。播放完成之后，教師提出相關(guān)的問題，比如說“美國當(dāng)時(shí)處于‘冷戰(zhàn)下所采取的措施有哪些，蘇聯(lián)面對(duì)來自美國的挑釁又采取了哪些方面的應(yīng)對(duì)策略，‘冷戰(zhàn)下的國際形勢(shì)又是怎么樣的，以及‘冷戰(zhàn)產(chǎn)生的原因牽涉到哪些方面的因素等?！币詥栴}的形式讓學(xué)生進(jìn)行更好的思考，從而更好的理解教師所講述的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，促進(jìn)整體的發(fā)展。

高中藝術(shù)生的學(xué)習(xí)，一方面受到時(shí)間方面的限制，將大量時(shí)間用于藝術(shù)訓(xùn)練，另一方面受到自身基礎(chǔ)能力的影響，文化課程的基礎(chǔ)能力較為薄弱，因此，為了提升高中藝術(shù)生在歷史課堂教學(xué)中的效果，本文提出兩個(gè)方面的策略，以此來優(yōu)化高中藝術(shù)生的歷史課堂教學(xué)效果，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅.對(duì)高中歷史教學(xué)的探究與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2016（20）.

[2]陳風(fēng)格.淺論高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的教育[J].亞太教育，2016（12）.

編輯 李博寧