數(shù)學(xué)建模思想在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探析

王燕

摘 要：數(shù)學(xué)建模思想是高中課堂教學(xué)中的一種先進(jìn)科學(xué)化的教育思想，在其最初引入到現(xiàn)在已經(jīng)取得了很多可觀的成績(jī)，計(jì)算機(jī)信息化的高速發(fā)展為數(shù)學(xué)建模的信息化教學(xué)提供了較為客觀的基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)建模思想在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探析作一綜述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；高中；信息技術(shù)；教學(xué)

在所有的自然科學(xué)中，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)涉及了我們生活中從大到小的每一個(gè)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)的極端重要性已經(jīng)是全世界人們公認(rèn)的，另外，作為基礎(chǔ)的學(xué)科基本語(yǔ)言，數(shù)學(xué)被冠以抽象的概念，但不能因此否認(rèn)其重要地位，其實(shí)質(zhì)是多樣性與趣味性并存的，其在各個(gè)學(xué)科的運(yùn)用是潛力無(wú)窮的，而實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的轉(zhuǎn)換途徑就是數(shù)學(xué)建模的思想，毫無(wú)疑問(wèn)，數(shù)學(xué)建模是通向數(shù)學(xué)以及其科學(xué)運(yùn)用的敲門(mén)磚，在高中信息化教學(xué)中的應(yīng)用，在改善教學(xué)模式的探索中，無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生，都起到了積極的引導(dǎo)作用。

一、數(shù)學(xué)建模對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生采用的教學(xué)模式相對(duì)枯燥，是純課堂的理論以及公式概念的授課，高中各科的課堂結(jié)構(gòu)相對(duì)不合理，教學(xué)教材內(nèi)容陳舊，高中教師整個(gè)課堂教學(xué)效率不夠高，只有基礎(chǔ)的理論授課，而不考慮實(shí)踐教學(xué)授課，且學(xué)校只重視一節(jié)課的理論傳授，歸因于一些客觀的因素，如實(shí)際的教學(xué)資源的缺乏、教學(xué)實(shí)踐的配備失調(diào)等。

而數(shù)學(xué)建模則是信息化的教學(xué)改革，在目前老師以及家長(zhǎng)共同追求升學(xué)率的目標(biāo)下，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都忽略了信息教學(xué)的重要性，在很多學(xué)校，對(duì)于信息化教學(xué)改革都是不了了之，實(shí)際的情況是，在已經(jīng)實(shí)行數(shù)學(xué)建模基礎(chǔ)上的信息化教學(xué)改革成果中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，以前是老師“填鴨式”地灌輸知識(shí)，而通過(guò)數(shù)學(xué)建?；A(chǔ)上的信息化教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，并且主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的欲望較高，這得益于該教學(xué)模式的趣味性，方法較新穎，成功地得到了學(xué)生的關(guān)注，提升了學(xué)生各方面的能力。

二、數(shù)學(xué)建模提升教師素質(zhì)

以教師的層面來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)建模對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)較為清晰，且重視的程度也得到了提高，在教學(xué)發(fā)展方向上，對(duì)于加強(qiáng)課堂改革意義的認(rèn)識(shí)上，教師群體有了清晰的理念，打破了傳統(tǒng)教學(xué)思路的僵局，對(duì)于舊的不適合的教學(xué)模式的束縛，教師群體扭轉(zhuǎn)了觀念，數(shù)學(xué)建模是科學(xué)化的教學(xué)思想，它推動(dòng)了教師群體的各方面綜合能力的提升。在數(shù)學(xué)建模信息化的教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生的地位都得到了最佳的發(fā)揮，教師和學(xué)生平等地參與了教學(xué)過(guò)程，教師角色的轉(zhuǎn)換促進(jìn)了師生之間的交流，教師激發(fā)了學(xué)生探索問(wèn)題能力，這使教師的有效溝通能力得到提升。

隨著人類高科技的迅速更新與發(fā)展，高中信息化教育體系對(duì)于課程改革的要求隨之提升，同時(shí)，對(duì)于教師群體也是極大的挑戰(zhàn)，而在這一過(guò)程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升，結(jié)合自身的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定程度的變革，對(duì)不適合的教學(xué)方法進(jìn)行改革，在整體大局上，提高了高中課堂的教學(xué)效率與有效性。

三、數(shù)學(xué)建模的信息化教學(xué)成果

在實(shí)施信息化教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)建模的積極運(yùn)用取得了一系列的教學(xué)成果，首先，學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用突顯，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，教學(xué)改革的方向才是對(duì)的，整個(gè)素質(zhì)教育的實(shí)踐才是可以被大眾接受的，學(xué)生學(xué)習(xí)思想的創(chuàng)新能力在該教學(xué)模式下得到提高，那么該模式就是成功的，學(xué)習(xí)知識(shí)并得到運(yùn)用，正是數(shù)學(xué)建模的信息化教學(xué)成果的有效成果。

在教學(xué)改革的深入過(guò)程中，逐步實(shí)施的課改理念已經(jīng)初具雛形，廣大的教育者應(yīng)該明白，傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的實(shí)際情況，教育者應(yīng)該實(shí)際了解學(xué)生的真正需求，了解學(xué)生的實(shí)際想法，那么，在高中這一人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，真正發(fā)揮教育改革的作用，在各科抽象的知識(shí)儲(chǔ)備過(guò)程中，在數(shù)學(xué)建模的信息化教學(xué)過(guò)程中，讓知識(shí)理論的體系都以直觀圖像的模式出現(xiàn)，學(xué)生的思維邏輯較為活躍。高中的課堂教學(xué)改革取得一定的成功。這意味著越來(lái)越多的學(xué)生將受益于數(shù)學(xué)建模的信息化教學(xué)改革，越來(lái)越多的優(yōu)秀學(xué)生將輸送到大學(xué)教育階段。

總之，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，隨著科技信息化進(jìn)程的加快，信息化的研究涉及越來(lái)越多的領(lǐng)域，數(shù)學(xué)建模作為基礎(chǔ)的學(xué)科共識(shí)，結(jié)合信息化的教學(xué)改革，二者相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充，運(yùn)用于教學(xué)改革的里程中，促進(jìn)了教師整體綜合素質(zhì)的提高，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也有巨大推動(dòng)作用，目前取得的教學(xué)成果有目共睹，廣大教育者在以后的改革路上，應(yīng)該將數(shù)學(xué)建模思想牢牢地運(yùn)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中，以此取得更好的教學(xué)成績(jī)。

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