談新課改下高中生物教學方式的轉變

喬璟

摘 要：新課程改革以來，關于高中生物教學方式轉變的問題一直是廣大一線教師探討的焦點話題。新課程改革對高中生物教學提出了更多、更高的要求，這也是高中生物教學方式轉變的必要性和關鍵性。從事高中生物教學多年，對于新課程改革背景下教學方式的轉變有著深刻的認識和體會，現(xiàn)結合多年教學實踐經驗談一談看法。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；新課程改革；教學方式

新課程改革以后，教書與育人的關系發(fā)生了微妙的變化，在以往的應試教育背景之下，顯然教書的重要性要遠大于育人。成績決定一切的教育理念大行其道，這也就造成了諸多的問題，例如說高分低能的問題、學生興趣不高的問題等等，這些問題的存在制約著教學質量的提高，也影響著學生個人的成長和發(fā)展。

隨著新課程改革的深入，育人的重要性越來越得到重視，培養(yǎng)學生能力，放眼于學生未來的理念漸漸成為當代高中生物教師普遍認可的一種教育理念。但是理念的實現(xiàn)需要教學方式的轉變作為支持，很多教師雖然對新課程的各項全新教育理念很認同，但是教學方式卻沒有發(fā)生太多的改變，仍舊是采用以教師為主體、以知識傳授為主要模式、以成績?yōu)橹饕饬繕藴实慕虒W方式。這樣的教學方式顯然不能夠適應新課程改革所提出的各項能力培養(yǎng)的要求，因此改變教學方式以適應新課程改革所提出的各項能力培養(yǎng)要求勢在必行。本文筆者現(xiàn)結合自身多年的教學實踐經驗對新課程背景下高中生物教學方式的轉變總結如下。

一、以能力培養(yǎng)為導向，革新自身的教學理念

新課程標準更加強調對學生能力的培養(yǎng)，強調教育者要著眼于學生的未來，要以學生的個人發(fā)展為培養(yǎng)重點。需要教師在教學過程中重點培養(yǎng)學生的學習能力、探究能力、思維能力、實踐能力等等。這些都需要教師首先要有高度的認同感，然后才能夠轉變自身的教學行動。

這一點在高中生物教學中教師要給予格外的重視，在做出教學方式轉變之前要深入地理解新課程標準的各項教育理念，將教學重點放在培養(yǎng)學生的能力方面。在課堂教學過程中突出學生的課堂主體地位，發(fā)揮自身的教學主導作用，讓學生更多地參與和體驗課堂教學過程。在知識傳授的基礎之上更加注重培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生不僅學會知識，而且學會如何獲取知識，為學生未來的個人發(fā)展奠定良好的基礎。

另外，生物作為一門自然學科，教師要注重培養(yǎng)學生的探究能力，包括觀察能力、思維能力、分析能力等等，樹立學生良好的科學探究觀念，促進學生個人能力的提高。

二、加強教學內容與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐能力

應試教育背景之下高分低能現(xiàn)象可謂非常普遍，每一位高中生物教師對此都有著自己的苦衷。一方面是成績和升學率的壓力，另一方面是實踐能力的培養(yǎng)，很多教師都在壓力之下選擇了以前者為教學重點，這也就難免會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

為了更好地解決這一問題，更好地貫徹和執(zhí)行新課程標準中對學生實踐能力培養(yǎng)的要求，教師應該加強課堂教學內容與學生實際生活的聯(lián)系，一方面生物學科本就是一門與學生實際生活有著緊密聯(lián)系的學科，學生對于生活中的生物學科并不陌生，也有著較多的生物學知識經驗，這些都是教師開展課堂教學工作很好的基礎；另一方面，提高課堂教學生活化程度也是培養(yǎng)學生實踐能力的良好途徑，教師要讓學生學會如何有效地運用所學到的生物知識來解決實際的問題。

例如在講到內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性這部分知識內容的時候，筆者巧妙地利用生活中常見的一些生物學現(xiàn)象作為課堂的導入，一方面讓學生能夠更深層次地了解這部分知識內容的原理和現(xiàn)象，另一方面也讓學生能夠懂得這部分知識內容的具體應用。

筆者以葡萄糖為例。葡萄糖是人體主要能量，但是葡萄糖在人體內是處于一種相對平衡的狀態(tài)，如果葡萄糖過多，則過多的葡萄糖會形成肝糖元儲存，如果葡萄糖再多則會形成脂肪。而當葡萄糖含量過少，則肝糖元會分解成葡萄糖支持人體能量。但是葡萄糖含量超標不僅會引起肥胖，還會引發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病以及心血管并合癥等等。通過這個生活中的實例，學生會更進一步地理解內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性，以及破壞內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的危害性。

三、培養(yǎng)學生生物學意識，著眼于學生未來的發(fā)展

低碳環(huán)保是社會的發(fā)展趨勢，生物學的理念將會越來越受到重視，而學生作為未來社會的中流砥柱更要具備生物學意識，包括環(huán)境意識、能源意識等等，教師要通過高中生物的教學來樹立學生良好的生物學意識，讓學生能夠認清未來社會發(fā)展的趨勢和方向，以使學生更加明確自身未來發(fā)展的方向和就業(yè)取向。這不僅是關乎學生未來發(fā)展的重要教學舉動，也是關乎國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和人類社會發(fā)展的重大教學改變，高中生物教師要對此給予高度的重視和深刻的認識。

總而言之，在新課程背景之下，高中生物教師要對教學方式的改變給予高度重視，讓自身的教學方式能夠更加適應新課程改革所提出的各項教育要求，也讓自身的教學工作能夠更加滿足學生個人發(fā)展的需要，為學生的未來奠定良好的基礎。

參考文獻：

李紅玲.新課改下高中生物教學方式的轉變分析[J].好家長，2015（20）.

編輯 郭小琴endprint