游戲教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

黃碧茜

【摘 要】本文首先分析了學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中游戲教學(xué)的運(yùn)用意義，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)其良好的精神狀態(tài)，接著提出了游戲教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略和應(yīng)用保障。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)；音樂教學(xué)；學(xué)前教育

中職院校是我國(guó)教育行業(yè)的重要組成部分，也是密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的教育，主要擔(dān)負(fù)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的責(zé)任。聲樂與樂理教學(xué)是學(xué)前專業(yè)課程的一部分，能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的保障，在中職學(xué)前教育中的地位不容小視?，F(xiàn)階段，在進(jìn)行中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)選擇教學(xué)模式。游戲教學(xué)模式符合青春期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，營(yíng)造出一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好的理解聲樂和樂理知識(shí)，提高了學(xué)生的音樂練習(xí)積極性，促進(jìn)了其身心健康和諧發(fā)展。

1學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中游戲教學(xué)的運(yùn)用意義

首先，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂和樂理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生正處在人生發(fā)展的黃金階段，其價(jià)值觀念還未完全形成，具備一定的可塑性。這個(gè)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)課程的時(shí)候仍舊會(huì)以興趣作為基本的前提，而游戲教學(xué)模式的一個(gè)重要特點(diǎn)就是趣味性，學(xué)生參加音樂游戲一般都是出于他們的直接動(dòng)機(jī)，為了體驗(yàn)有趣的游戲過(guò)程，這在很大程度上提高了他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂教學(xué)中，成為課堂教學(xué)的主人。

其次，激發(fā)學(xué)前教育學(xué)生良好的精神狀態(tài)。挫折無(wú)處不在，用積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)挫折是學(xué)前教育學(xué)生必備的心理素質(zhì)。在音樂游戲開展過(guò)程中，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，活躍了教學(xué)氣氛，還能夠改善學(xué)生的不良情緒控制力，愉悅學(xué)生的身心，讓他們通過(guò)游戲舒緩內(nèi)心的緊張感與不安感，讓學(xué)生在愉快的游戲中放松自己，培養(yǎng)其良好的精神狀態(tài)，還能培養(yǎng)學(xué)生接受挑戰(zhàn)的能力以及接受挫折的能力，讓學(xué)生用積極、樂觀、奮進(jìn)的心態(tài)去對(duì)待音樂學(xué)習(xí)和生活。

2游戲教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

從20實(shí)際90年代到現(xiàn)在，我國(guó)聲樂和樂理教育的發(fā)展速度非?？?。中職院校學(xué)前教育專業(yè)在聲樂和樂理教育方面也投入了很大的精力，在教學(xué)模式、教育思想以及教育渠道等方面進(jìn)行了相應(yīng)的變革。但是從近幾年的教學(xué)實(shí)踐可以看出，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂和樂理教學(xué)方面，教師的教跟學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處在分離的狀態(tài)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式主要是教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)的接受音樂知識(shí)。但是跟其他學(xué)科不一樣，聲樂和樂理教學(xué)單純的向?qū)W生傳授知識(shí)的方式不可取。如果學(xué)生缺乏興趣，則難以提高教學(xué)成效，在這樣的背景下游戲教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

2.1游戲教學(xué)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

縱觀學(xué)前教育專業(yè)聲樂和樂理教學(xué)的狀況，在這類學(xué)科的課程中，那些涉及聲樂和樂理技能類的課程相對(duì)比較多，理論課程顯得不是那么充分。而對(duì)于聲樂和樂理教育來(lái)說(shuō)，屬于理論性質(zhì)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的時(shí)候，不能忽視理論課程的教學(xué)，可以參照音樂學(xué)院培養(yǎng)聲樂和樂理專業(yè)人才的模式，但是不能完全照搬。音樂教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是教學(xué)方式的改革，課堂準(zhǔn)備活動(dòng)是一節(jié)課的開始，也是授課成功的保障。在聲樂和樂理教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)中，要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度去思考問題，選擇多樣化的導(dǎo)入方式來(lái)提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，游戲在常規(guī)化的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到了很好的作用。比如，在樂理知識(shí)學(xué)習(xí)中，進(jìn)行五線譜記譜法知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生熟知高音譜表各音的位置。在課堂開始之初可以帶領(lǐng)大家玩一個(gè)即興反應(yīng)類的游戲“看誰(shuí)答的快”。具體的游戲規(guī)則是：教師先說(shuō)出五線譜的位置，學(xué)生要能夠在很短的時(shí)間內(nèi)回答出對(duì)應(yīng)的音名以及唱名。通過(guò)這樣的趣味性游戲帶領(lǐng)大家擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2游戲教學(xué)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

首先，模仿游戲的運(yùn)用。在進(jìn)行聲樂與樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以采取模仿游戲表演法。讓學(xué)生來(lái)模仿生活中的一些現(xiàn)象，用音樂去表現(xiàn)不同角色的特點(diǎn)，提高了聲樂與樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，還能讓學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)記住節(jié)奏，即便是反復(fù)開展練習(xí)也不會(huì)讓人覺得枯燥無(wú)味。學(xué)生在進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，也可以運(yùn)用這種教學(xué)模式來(lái)開展幼兒教學(xué)，比如，在聲樂與樂理教學(xué)中，為學(xué)生講解節(jié)奏的起源的時(shí)候，可以用生活化的游戲案例。比如，讓學(xué)生感受并模仿以下聲音，汽車?yán)龋亨粥帧?；馬蹄聲：嗒嗒嗒…嗒嗒嗒；雞叫聲：咯咯嗒…咯咯嗒；歡迎聲：歡迎歡迎，熱烈歡迎，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的趣味性。

其次，輸贏游戲的運(yùn)用。作為即將走向工作崗位的學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在其人生道路上的重要性不言而喻。聲樂和樂理教學(xué)采用輸贏游戲教學(xué)模式不只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生去玩，或者簡(jiǎn)單的做一些聲樂和樂理技能訓(xùn)練，而是通過(guò)游戲活動(dòng)的開展，引導(dǎo)全體成員參加到活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)游戲比賽來(lái)感受競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的精神。而且，通過(guò)游戲能夠讓他們明白凡事都有一定的規(guī)則，規(guī)則在幼兒教育行業(yè)非常重要，能夠讓學(xué)生在以后的從教生涯中把這些規(guī)則意識(shí)灌輸給學(xué)生。比如，可以把生活中常見的輸贏游戲帶入到音樂學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)聲樂與樂理中的發(fā)聲練習(xí)時(shí)應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)哪敢?。開始進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)在aeiouu六個(gè)母音中，并不是每個(gè)人都能全部均衡的唱好，這就可以采取輸贏游戲，要在老師的幫助下從發(fā)音最自然、動(dòng)聽的母音開始練習(xí)并比賽，看哪個(gè)同學(xué)的發(fā)音進(jìn)步最快，在這樣的游戲中，學(xué)生能夠輕松的掌握母音著力部位和協(xié)調(diào)音波在共鳴器中的作用。

再次，創(chuàng)編游戲的運(yùn)用。在聲樂與樂理教學(xué)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌詞、伴唱節(jié)奏或者動(dòng)作的創(chuàng)編，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，在學(xué)習(xí)節(jié)拍知識(shí)時(shí)候，就可以開展創(chuàng)編游戲教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)拍創(chuàng)編出不同的歌詞。在創(chuàng)編過(guò)程中，還可以加入控制性的規(guī)則，規(guī)定歌詞中某個(gè)詞語(yǔ)處不發(fā)出聲音或者用動(dòng)作代表，像拍手、拍腿以及跺腳等，來(lái)提高學(xué)生的注意力。

3學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)的保障

3.1注重教師綜合素質(zhì)的提升

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高游戲教學(xué)模式成效的保障。對(duì)于學(xué)前教育聲樂與樂理教師來(lái)說(shuō)，要明確自己的身份，具備基本聲樂與樂理知識(shí)，能夠運(yùn)用游戲教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)模式開展教學(xué)，還要及時(shí)更新自己的知識(shí)，廣泛涉獵包括美學(xué)、文學(xué)以及歷史民俗等方面的知識(shí)，提高審美趣味，注重創(chuàng)新，培養(yǎng)自身駕馭作品的能力，這樣的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能為幼兒教育機(jī)構(gòu)輸送合格的幼兒教師。

3.2把握知能關(guān)系，優(yōu)化知能統(tǒng)一

在學(xué)前教育專業(yè)聲樂與樂理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中提出，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)和技能的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)二者的融合，提高學(xué)生的音樂執(zhí)教能力。因此，要明確聲樂與樂理理論教學(xué)與技能教學(xué)之間的關(guān)系，樹立正確的教學(xué)觀念，把知識(shí)與技能都當(dāng)作是教學(xué)目標(biāo)的組成部分。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的游戲教學(xué)，不能單純的為了游戲而游戲，要科學(xué)統(tǒng)籌理論知識(shí)與技能知識(shí)的地位，結(jié)合具體實(shí)際，做到需要拓展的拓展，需要壓縮的壓縮，從而優(yōu)化知能統(tǒng)一。

4結(jié)論

綜上所述，游戲教學(xué)模式符合學(xué)前專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，營(yíng)造出一種積極的音樂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的聲樂與樂理學(xué)習(xí)興趣。在新時(shí)期，要注重中職學(xué)前專業(yè)教學(xué)模式的改革，通過(guò)在教學(xué)中融入游戲，結(jié)合中職學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，選擇合適的游戲內(nèi)容，提高學(xué)生的參與積極性，這是因材施教的表現(xiàn)，也是提高聲樂與樂理教學(xué)成效的重要舉措。

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