城鄉(xiāng)學(xué)前教育一體化對學(xué)前教育的啟示

【摘 要】近年來國家對教育的發(fā)展越來越重視，要求實行城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)，農(nóng)村學(xué)前教育隨之得到了改革和發(fā)展，國家對農(nóng)村教學(xué)地點的分布做出了科學(xué)的調(diào)整和安排，教育的公平性質(zhì)使得農(nóng)村學(xué)前教育在城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)中有了更多的發(fā)展機會，但是在農(nóng)村對學(xué)前教育的認識不夠深刻，教學(xué)管理方式不科學(xué)，教師的教學(xué)能力有限，使得農(nóng)村學(xué)前教育在城鄉(xiāng)學(xué)前教育一體化的形式下發(fā)展比較困難。本文根據(jù)農(nóng)村學(xué)前教育在新的發(fā)展形勢下存在的問題，對其發(fā)展思路做出分析。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)教育一體化；農(nóng)村學(xué)前教育；啟示

城鄉(xiāng)學(xué)前教育一體化在進年了有了較大的發(fā)展，使得我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育的發(fā)展變得更加公平。在社會的不斷發(fā)展下，農(nóng)村會逐漸像城鎮(zhèn)化方向發(fā)展。在我國的城鎮(zhèn)化建設(shè)中，有許多地區(qū)已取得較大的成果，在2010年我國的城鎮(zhèn)化率達到了約50%。在這種形式下教育需要做出更大的改革。因此，農(nóng)村學(xué)前教育有了更多的發(fā)展空間，農(nóng)村學(xué)前教育要把握機會，使得農(nóng)村學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量可以顯著提高。

一、城鄉(xiāng)學(xué)前教育一體化中農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀

1.政府對農(nóng)村學(xué)前教育資金投入的不足

在農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展過程中，需要大量的資金投入，但是在實際中，政府部門對農(nóng)村學(xué)前教育認識不夠深刻，資金投入量過少，有的地區(qū)則出現(xiàn)了對農(nóng)村學(xué)前教育資金固定投入的情況，不考慮農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展實際狀況。另外，在我國地區(qū)由于地方經(jīng)濟不夠發(fā)達，政府財政經(jīng)費不足，使得對農(nóng)村學(xué)前教育資金投入嚴重不足，使得當(dāng)?shù)氐慕逃陌l(fā)展停滯不前，是農(nóng)村學(xué)前教育在發(fā)展過程中的主要阻礙。

2.農(nóng)村學(xué)前教育的教師水平難以提高

由于政府部門在對農(nóng)村學(xué)前教育資金上的投入存在嚴重的不足，使得農(nóng)村學(xué)前教學(xué)的教師工資過低，往往招收不到高水平的教師，使得教學(xué)水平也難以提高，雖然有的地區(qū)規(guī)定學(xué)前專業(yè)的大學(xué)生要到農(nóng)村學(xué)前教育中去進行教學(xué)，在一定程度上補充了師資力量，但是教師在教學(xué)水平上仍然存在很大的問題。近年來，公辦幼兒園在不斷的興起，但是，之前民辦幼兒園是學(xué)前教育的主要部分，使得學(xué)前專業(yè)教師都想在公辦學(xué)校教學(xué)，師資力量嚴重流失，再加上民辦學(xué)校為了生存，在生源上與公辦學(xué)校激烈競爭，并產(chǎn)生了“小學(xué)化”的問題，兩者的不合理競爭使得城鄉(xiāng)一體化的進程受到了嚴重的阻礙。

二、城鄉(xiāng)學(xué)前教育一體化形式下農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展

1.經(jīng)濟上的合理分配確保農(nóng)村學(xué)前教育得到合理的資源配置

隨著國家大力推進教育事業(yè)的發(fā)展，政府部門要對農(nóng)村學(xué)前教育有足夠的認識，在進行教育資源分配時要一視同仁，根據(jù)實際情況進行資金上的合理分配，在一定程度加大對農(nóng)村學(xué)前教育的資金投入，使得農(nóng)村學(xué)前教育擁有堅實的發(fā)展基礎(chǔ)，加快農(nóng)村學(xué)前教育建設(shè)的步伐。

2.合理分配教師資源，解決農(nóng)村學(xué)前教育師資貧乏情況

在目前，我國的城市教育質(zhì)量要比農(nóng)村的教育質(zhì)量高一些，其中的因素有很多，其主要原因在于，農(nóng)村的教師資源貧乏。在城鄉(xiāng)學(xué)前教育一體化的發(fā)展形勢下，政府部門對農(nóng)村學(xué)前教育更加重視。地方政府在招聘幼兒教師時，會把教師優(yōu)先分配到農(nóng)村學(xué)校中，有的縣市則明確提出了“先農(nóng)村后城市”的政策，要求應(yīng)聘大學(xué)生要在農(nóng)村幼兒園工作3年或5年以上才能調(diào)動工作。這些策略可以有效改善農(nóng)村學(xué)前教師貧乏的現(xiàn)狀。另外，由于許多得去農(nóng)村中小學(xué)進行合并，使得許多民辦教師無法在原學(xué)校繼續(xù)工作，這些教師的教學(xué)能力可能比不上專業(yè)的大學(xué)生，但是他們也是有著多年的中小學(xué)教育經(jīng)驗，可以擔(dān)任幼兒教師，通過中小學(xué)的教育經(jīng)驗，這些教師在通過一定的培訓(xùn)，也能具有非常專業(yè)的幼兒教育能力。

3.做好整體規(guī)劃

在我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育存在嚴重不公平，城鄉(xiāng)學(xué)前教育一體化就是為了解決這種矛盾。在省級城市的學(xué)前教育要比縣級城市的學(xué)前教育好，縣級城市的學(xué)前教育要比農(nóng)村的學(xué)前教育好，所以，對農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展要先以縣級城市為標準，隨著城市學(xué)前教育的發(fā)展不斷進步，在進行發(fā)展規(guī)劃時，要根據(jù)實際條件，要考慮到學(xué)生人數(shù)、學(xué)前教育的需要、地理位置等。在發(fā)展中農(nóng)村幼兒園要看到自己的不足，結(jié)合城市幼兒園的優(yōu)勢，引進科學(xué)的教學(xué)方法，提高教師的整體教學(xué)能力，參考其教學(xué)研究和課題研究，多組織一些聯(lián)合活動，加深與城市幼兒園的合作，使得農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量可以顯著提高。

三、結(jié)語

農(nóng)村學(xué)前教育要根據(jù)城鄉(xiāng)學(xué)前教育一體化發(fā)展政策，要合理安排發(fā)展路線，加大各類資源的利用率，使得農(nóng)村學(xué)前教育可在未來有更好的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

胡連英（1985.12～ ），女，甘肅天祝人，天祝藏族自治縣賽什斯鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站，幼兒教育，大專，二級教師。endprint