圖片在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略及選取原則

鐘志燕

【摘 要】歷史圖片作為重要的課程資源，已受到越來越多的學(xué)者和廣大中學(xué)歷史教師的重視。歷史圖片對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、中學(xué)生歷史知識(shí)的掌握、思維能力的發(fā)展以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)都有重要意義。本文筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以高中歷史人民版必修二《物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗的變遷》為例總結(jié)了歷史圖片在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略及選取原則，希望為今后歷史圖片教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】歷史；圖片；應(yīng)用策略；選取原則

經(jīng)4年教學(xué)，我發(fā)覺隨著課程改革，歷史圖片不僅可作為資料進(jìn)行展示，還可作為教學(xué)手段用于課堂。歷史教育應(yīng)充分發(fā)揮其在人文精神上的培養(yǎng)功能，通過歷史圖片再現(xiàn)歷史事件、人物，將直觀、形象的歷史呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而形成自己的理解和感悟。在此，我將根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷虒W(xué)中圖片運(yùn)用的應(yīng)用策略及選取原則。

為提高圖片教學(xué)的能力，我查閱了一些資料。如聶幼犁的《歷史課程與教學(xué)論》，在“課文輔助系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”部分，對(duì)歷史圖片的結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行了詳盡的分析；在“歷史教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用”部分，對(duì)“圖片資料庫(kù)”建設(shè)的相關(guān)問題進(jìn)行了探討。趙秀玲的《歷史教育學(xué)》對(duì)歷史圖片的分類、使用等作了細(xì)述。另有如趙亞夫主編，張靜、李曉風(fēng)等著的《歷史學(xué)習(xí)方略》，則從歷史學(xué)習(xí)的角度作了闡述。

一、圖片應(yīng)用策略

（一）區(qū)分不同類型圖片的功能并各用所長(zhǎng)

歷史圖片分不同種類，如：人物圖、場(chǎng)景圖、文物圖、漫畫、遺址、照片等。因此，教師應(yīng)首先了解不同類型的歷史圖片的特點(diǎn)以便更好發(fā)揮其功能。

1.歷史人物圖

教師在運(yùn)用此類圖片進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先必須介紹人物的時(shí)代背景，了解其對(duì)人物可能造成的影響。然后幫助學(xué)生具體觀察人物的面部表情、神態(tài)、穿著、動(dòng)作等。通過介紹人物來了解時(shí)代特征，從而激發(fā)興趣，使他們更渴望知曉人物的歷史事跡，有利于補(bǔ)充學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)，并加深理解。

如筆者在《物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗的變遷》中，講述婚姻習(xí)俗時(shí)，向?qū)W生展示了“蔣介石與宋美齡的結(jié)婚照”，引導(dǎo)學(xué)生去觀察此時(shí)婚姻習(xí)俗的具體變化。同時(shí)介紹宋美齡留美十年，接受西方教育的經(jīng)歷，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到此時(shí)婚姻習(xí)俗受到了西方文明的影響。

2.社會(huì)生活圖

在分析這類圖片時(shí)，首先要弄清圖片所反映的事件的發(fā)生背景，其次分析圖片中的人或物的表現(xiàn)狀態(tài)，最后分析圖片表現(xiàn)事件的結(jié)果和影響。如筆者在講述中山裝時(shí)，學(xué)生不僅更直接觀察出中山裝既有西服貼身挺拔的特點(diǎn)，同時(shí)還蘊(yùn)含著孫中山的革命理想，具有深刻的歷史蘊(yùn)意，是一種中西合璧式的服飾。

（二）明確目標(biāo)定位

課標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，備課時(shí)教師必須明確一堂課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，然后根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)選取適當(dāng)?shù)膱D片。

《物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗的變遷》一課課標(biāo)要求“了解近現(xiàn)代以來人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素。”在本課運(yùn)用圖片不僅是展示其變化，更要分析歷史變遷，如何分析“變”，應(yīng)抓住變的史實(shí)和原因。

例如“剪辮子”。清朝人留辮子到民國(guó)時(shí)期人民紛紛剪掉了辮子。這是前后變化的史實(shí)，而導(dǎo)致其變的原因是什么？

（三）運(yùn)用多種方法

1.運(yùn)用圖片提出問題，提高觀察力

豐富多樣的圖片為發(fā)展學(xué)生的觀察力提供了條件。根據(jù)圖片設(shè)問，便于學(xué)生把握歷史背景，掌握其蘊(yùn)含的歷史信息。

如筆者在講女子的“放足”運(yùn)動(dòng)時(shí)，展示圖片進(jìn)行對(duì)比：“三寸金蓮”繡花鞋與20世紀(jì)30年代上海時(shí)髦女子穿高跟鞋。主要通過女子從“纏足”到“放足”這一變化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：在封建社會(huì)女子地位低下，“三寸金蓮”是為了迎合男子的審美需要，進(jìn)入近代后受自由、平等思想的影響，女子逐漸解掉了枷鎖，開始走出家庭，社會(huì)地位逐漸得到認(rèn)可，反映了婦女地位的提高和女子對(duì)自身美的追求。

2.運(yùn)用圖片鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象

依據(jù)歷史材料的想象具有“思接千載”、“視通萬里”的奇妙作用，有助于學(xué)生進(jìn)入歷史情境，如身臨其境。如課本圖片“北京傳統(tǒng)的四合院和新建的小洋樓”，學(xué)生根據(jù)圖片，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，想象當(dāng)時(shí)隨著通商口岸的開放，內(nèi)地和沿海城市新建了許多西方建筑，并吸引了國(guó)人眼球，就能理解為何一些官員和富有商人學(xué)習(xí)西方建立新式小洋樓。

3.應(yīng)用圖片進(jìn)行比較分析

歷史比較法是歷史教學(xué)常用的一種方法。馬克思說過：“極為相似的事情，但在不同的歷史環(huán)境中出現(xiàn)，就引起了完全不同的結(jié)果。如果把這些發(fā)展過程中的每一個(gè)都分別加以研究，然后再把它們加以比較，我們就會(huì)很容易地找到理解這種現(xiàn)象的鑰匙?！?/p>

二、圖片選取原則

（一）廣泛性

歷史無處不在，使用來源廣泛的歷史圖片，不僅能使教學(xué)呈現(xiàn)多姿活潑的面孔，還能啟發(fā)學(xué)生明白：歷史就在我們身邊，只要有心，就可以在身邊平常事物中發(fā)現(xiàn)歷史。

（二）代表性

可供選用的圖片很多，無需一一羅列，為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握精華，捕捉信息，就必須選用最具代表性圖片。

（三）圖文結(jié)合

圖文并茂是指文字和圖畫的有機(jī)結(jié)合。圖文相互配合，使教科書讀之有文、驗(yàn)之有圖、觀之有景，做到“圖文互證”，形象又直觀，可激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）趣味性

直觀的圖片可吸引學(xué)生的興趣和注意力，加深學(xué)生的理解。但靜態(tài)的圖片如何才能更好地引起學(xué)生的注意呢？這就要求教師們掌握當(dāng)代中學(xué)生的心理特征，采取針對(duì)性措施，挖掘圖片中的趣味要素以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

歷史圖片作為教學(xué)素材是課程資源的重要組成部分。它對(duì)于豐富教材內(nèi)容、使教學(xué)更加形象生動(dòng)、幫助學(xué)生理解都有著單純的文字?jǐn)⑹鲭y以替代的作用。當(dāng)然，歷史圖片也必須與其他資料共同使用方能使其作用充分化。筆者相信在今后的教學(xué)中，將會(huì)有更多的圖片被挖掘出來，通過廣大教師的不斷積累與努力，歷史圖片定能在未來持續(xù)發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶幼犁.《歷史課程與教學(xué)論》[M].杭州：浙江教育出版社，2003.120-123

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[3]趙亞夫主編，張靜，李曉風(fēng)等.《歷史學(xué)習(xí)》[M].北京：高等教育出版社，2003.102-105

[4]馬克思.給“祖國(guó)紀(jì)事雜念”編輯部的信[M].前引書，1877.13145