微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

蔡兆娟

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展和時代的不斷進步，信息技術(shù)等多媒體資源融入到我們每一個人的生活中，教育領(lǐng)域也受到了一系列新興教育資源的影響。近年來，“微”形式成為時代的主流。教育方面刮起了“微課”風，教師通過微課的形式進行教學，不僅能提高學生的學習積極性，而且很大程度上提高了學生的學習水平和自身能力。本文主要闡述了微課的特點，以及怎樣將微課應(yīng)用在小學數(shù)學教學中。

【關(guān)鍵詞】微課；小學；數(shù)學；教學方式

微課作為一種新興的教學手段在小學數(shù)學教學方面具有很大的應(yīng)用價值，隨著國家對教育事業(yè)的重視，小學數(shù)學的教學也具備了實施微課和應(yīng)用微課的條件。在教學中，老師通過PPT、多媒體、錄像等教學資源的運用與教學內(nèi)容緊密的結(jié)合起來，以視頻為重要的表現(xiàn)形式對知識點進行教學。通過使用這種新型的教學方式，提高學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，促使學生積極主動的參與到學習中來。

一、微課的特點

1.時間短，內(nèi)容精

微課的表現(xiàn)形式主要是以5～8分鐘的視頻來作為講解內(nèi)容，與傳統(tǒng)的教學方式相比，微課運營信息技術(shù)等資源進行教學，提高了課堂效率，讓學生通過短時間的學習掌握重點、難點的知識。對于小學五、六年級的學生而言，這樣的方式更容易接受。小學高年級的學生，屬于好奇心強，求知欲旺盛的時期，但同時這個年齡段的學生注意力不易集中，容易被其他事物所吸引。對此，微課的特點剛好能解決這一問題。老師在講解重難點時采取微課的教學方式，將學生的注意力集中于講解內(nèi)容，極大的提高了學生的學習效率。

2.方便，便于使用

微課的重要載體是視頻，一般被制作成wmv、flv、mp4等格式的視頻，占用存儲空間較小，可放于電腦、手機、mp4等設(shè)備中播放，方便快捷，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等在線觀看。傳統(tǒng)的教學方式通常以老師口頭講解和寫板書為主，而微課的教學形式是以視頻為主，教學方式新穎，學生更有興趣進行學習，同時微課的形式較為方便，不管是在學校還是在家，都能進行學習，且可以暫停、重播，學生進行一對一的學習，屬于學生自己的課堂，在很大程度上能提高學生的自主學習能力。

二、在小學數(shù)學教學中應(yīng)用微課的策略

1.合理設(shè)計微課內(nèi)容

當代教育教學理念強調(diào)在教學過程中老師主導(dǎo)、學生主體，倡導(dǎo)以人為本進行教學。因此，在設(shè)計教學方式時應(yīng)當充分考慮學生的需求，保證學生是學習的主體，從學生的實際情況出發(fā)，科學合理的設(shè)計教學內(nèi)容。在小學數(shù)學教學中，應(yīng)充分利用學生的好奇心和求知欲來設(shè)計微課內(nèi)容，根據(jù)學生的年齡特點和學習特點，課前制作微課視頻，在上課時進行播放與講解。例如：在小學五年級上冊《解方程：列方程解應(yīng)用題》教學中，課前制作一個5～8分鐘的微課視頻，上課時給同學觀看并引導(dǎo)學生對微課內(nèi)容進行理解，在微課中適當出幾個問題，讓學生進行思考、探索，如：用一根長為28厘米的鐵絲圍成一個長方形，這個長方形的長是8厘米，寬是多少厘米？通過這樣的教學方式，使學生在理解題意的基礎(chǔ)上尋找等量關(guān)系，初步掌握列方程解兩、三步計算的簡單實際問題，讓學生從不同角度探究解題的思路，學習在計算公式中求各個量的方法，同時讓學生體會利用等量關(guān)系分析問題的優(yōu)越性。

2.合理運用微課，提高學生的學習效率

在小學數(shù)學的教學中，應(yīng)該以培養(yǎng)學生學習能力、實踐能力為主，側(cè)重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學模式主要為了給學生灌輸知識，不僅阻礙了學生綜合能力的發(fā)展，還使教學課堂沉悶、枯燥，導(dǎo)致學生學習效率下降。而微課的運用則是充分利用教學資源進行教學，更有利于學生掌握知識的重難點，從而提高課堂效率。例如：在《組合圖形的面積》教學中，運用微課視頻給學生播放一些組合圖形，并詢問學生組合圖形是由哪些簡單圖形組成的，如果要求組合圖形的面積該怎樣計算？通過微課視頻的教學方式，讓學生自主探索，在具體的情境中領(lǐng)會轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，體會并掌握計算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎(chǔ)上選擇最有效的方法解決實際問題。同時，也可以運用微課對學生進行課后輔導(dǎo)，讓學生在課后通過微課等資源對學習過的知識進行復(fù)習、鞏固，或?qū)ξ磳W的知識進行提前預(yù)習。例如：將《平行四邊形（三角形、梯形）的面積》這些內(nèi)容，制作一些問題性的微課視頻，讓學生在課后進行思考、探究，鞏固課堂知識，同時制作《組合圖形的面積》的微課視頻，讓學生進行預(yù)習，在后續(xù)的學習中能更加高質(zhì)、高效。

三、總結(jié)

總而言之，微課作為一種新興的教學手段，能給小學數(shù)學的教學帶來很大的便利。但任何模式都不能生搬硬套，小學數(shù)學教師應(yīng)當根據(jù)學生的具體情況具體分析，制定科學合理的教學方案，設(shè)計適合學生學習的微課資源，提高學生的學習能力，讓學生更有效的學習。

參考文獻：

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[3]林吉.聆聽微課課堂中的“好聲音”——對小學數(shù)學微課教學的思考.考試周刊，2015年第70期.