現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校課程設(shè)計探討

田茂松+李麗明

摘 要：課程是人才培養(yǎng)的載體，也是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的課程設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)5個對接：與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，與企業(yè)生產(chǎn)崗位對接，與終身教育對接，與生產(chǎn)過程對接，與職業(yè)證書對接。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；課程設(shè)計

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.31.082

目前，我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級換代時期，為使我國從“制造大國”跨入“制造強國”，中國政府提出了“中國制造2025”、“工業(yè)4.0”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等戰(zhàn)略，陸續(xù)頒布了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號），《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（職教成[2014]9號），《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的通知》等系列文件。提出要“強化職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，開展現(xiàn)代師徒制試點示范，形成一支門類齊全、技能精湛的技術(shù)技能人才隊伍”。于是，現(xiàn)代學(xué)徒制在我國如火如荼的展開，學(xué)術(shù)界不斷增強對現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)研究，各職業(yè)院校也在積極探索和實踐現(xiàn)代學(xué)徒制之路。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和特點

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“要開展校企聯(lián)合招生，聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人。” 《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》提出：“現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程”。可見，現(xiàn)代學(xué)徒制即是學(xué)校、企業(yè)深度合作，通過學(xué)校教師、企業(yè)師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生的技術(shù)技能進(jìn)行培養(yǎng)的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，學(xué)生一部分時間在企業(yè)學(xué)習(xí)生產(chǎn)，一部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識和專業(yè)技能。這種人才培養(yǎng)模式，對企業(yè)來說，能夠節(jié)約人力成本，對學(xué)校來說，節(jié)約物力成本，對學(xué)生來說，節(jié)約了時間和經(jīng)濟(jì)成本。這樣的人才培養(yǎng)模式，能使教育和經(jīng)濟(jì)社會更加緊密結(jié)合，使職業(yè)教育直接和企業(yè)掛鉤，充分體現(xiàn)職業(yè)教育推動和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。

1.1 在教育內(nèi)容上，現(xiàn)代學(xué)徒制強調(diào)知識+道德+技能+能力+經(jīng)驗

現(xiàn)代學(xué)徒制的教育教學(xué)內(nèi)容豐富而全面，不僅僅是要求學(xué)生具有一定知識和能力，而且還要求學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗。

1.2 作為培養(yǎng)對象的學(xué)生，具有“學(xué)生+學(xué)徒”雙重身份

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的學(xué)生，一部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí)，一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，所以，學(xué)生都具有雙重身份，在學(xué)校是學(xué)生，接受文化知識的學(xué)習(xí)和單項技能訓(xùn)練；在企業(yè)是學(xué)徒，在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下，進(jìn)行生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)綜合能力。

1.3 教師團(tuán)隊由學(xué)校教師和企業(yè)師傅組成

傳統(tǒng)學(xué)徒制，通常是一個師傅帶一個或幾個徒弟，學(xué)習(xí)場所即是生產(chǎn)場所，主要培養(yǎng)動手能力，知識的學(xué)習(xí)常常被忽視；而現(xiàn)代學(xué)徒制，不光注重動手能力的培養(yǎng)，同時也重視知識的掌握?，F(xiàn)代學(xué)徒制的“師”，是由教學(xué)經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)能力強，能吃苦耐勞、作風(fēng)正派的專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同組成。知識的學(xué)習(xí)，單項技能的訓(xùn)練，學(xué)校學(xué)習(xí)課程由專業(yè)教師傳授，企業(yè)生產(chǎn)課程有企業(yè)師傅完成。

1.4 教學(xué)過程：學(xué)校教育教學(xué)+企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)

學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校教育和企業(yè)生產(chǎn)相互交替，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所在學(xué)校和企業(yè)交互進(jìn)行。

1.5 教材資源：教學(xué)資源+生產(chǎn)資料

因為學(xué)生的學(xué)習(xí)場所在學(xué)校和企業(yè)交替進(jìn)行，所以現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的教材，不僅僅包含我們通常理解的學(xué)校教育教學(xué)資源，同時包含企業(yè)生產(chǎn)所用到的一切生產(chǎn)資料，如材料，機器、儀器設(shè)備等等。

2 現(xiàn)代師徒制的課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容

課程是人才培養(yǎng)的載體，也是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在現(xiàn)代師徒制背景下，其課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容應(yīng)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，與企業(yè)生產(chǎn)崗位的對接，同時，還應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育與終身教育的對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，學(xué)歷證書與職業(yè)證書的對接。

按照學(xué)歷證書和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，課程結(jié)構(gòu)分為學(xué)校文化課程、專業(yè)知識課程和企業(yè)生產(chǎn)課程（企業(yè)實踐課程）三大類別。在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上包含學(xué)歷要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、態(tài)度結(jié)構(gòu)和職業(yè)資格證書結(jié)構(gòu)。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)完所有課程后，達(dá)到國家對學(xué)生相應(yīng)的學(xué)歷要求，并具有職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的專業(yè)知識、專業(yè)能力、資格證書以及具有良好的職業(yè)工作態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的課程開發(fā)

在目前的高職院校課程設(shè)置中，專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容尚沒有完全擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，知識的系統(tǒng)性仍被作為教學(xué)內(nèi)容的邏輯主線，崗位工作任務(wù)不能有機地融入課程內(nèi)容，太注重知識性，弱化了“職業(yè)性”。

現(xiàn)代學(xué)徒制要實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)，課程設(shè)置既要體現(xiàn)“高等性”又要體現(xiàn)“職業(yè)性” 。課程設(shè)置既要滿足國家對學(xué)歷教育的要求，也要滿足行業(yè)企業(yè)對實踐能力的要求，在實施中，學(xué)生的身份在學(xué)生和學(xué)徒之間相互交替，學(xué)習(xí)場所在學(xué)校和企業(yè)之間交替。為此，實踐課程的開發(fā)必須由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同完成。

首先，專業(yè)教師和企業(yè)師傅一起，從工作過程中的崗位入手，進(jìn)行崗位梳理，然后，分析典型工作任務(wù)，對崗位工作進(jìn)行描述，按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，確定崗位所需的知識、能力和素質(zhì)，落實學(xué)校文化課程和企業(yè)實踐課程，制定課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程模塊，確定學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動，制定課程實施方案和評價手段。最后，制定教學(xué)計劃，把各門課程落實到各個學(xué)期。如圖2。

4 結(jié)束語

現(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培養(yǎng)的一種新模式，在我國正受到前所未有的重視?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，涉及面很廣，內(nèi)容很多，但要使現(xiàn)代學(xué)徒制能真正落地，承擔(dān)培養(yǎng)“大國工匠”的重任，還是要具體落實到課程設(shè)置上。我們認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的課程設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)5個對接：與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，與企業(yè)生產(chǎn)崗位對接，與終身教育對接，與生產(chǎn)過程對接，與職業(yè)證書對接。如何建構(gòu)體現(xiàn)這5個對接的課程體系，對現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)來說具有十分重要的意義。

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