做好英語(yǔ)校本作業(yè)加減法，綻放學(xué)科核心素養(yǎng)光彩

陳恬茜

作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的一種手段，是給學(xué)生提供創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。校本作業(yè)是由教師自主設(shè)計(jì)的符合學(xué)生實(shí)際和校情的作業(yè)。在聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的教育浪潮下，優(yōu)化英語(yǔ)校本作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要渠道之一。筆者結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就如何做好英語(yǔ)校本作業(yè)的加減法，把培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)落到實(shí)處談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、加多元作業(yè)，減單一形式

傳統(tǒng)的校本作業(yè)大多是書(shū)面形式，側(cè)重于應(yīng)試題型，較少關(guān)注聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。且作業(yè)的內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，影響學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行語(yǔ)言交流，不能給學(xué)生提供創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的空間。因此教師應(yīng)該在校本作業(yè)中加入多元化元素，將趣味、實(shí)踐、創(chuàng)新開(kāi)放和學(xué)科交叉相融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的多元發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1. 關(guān)注趣味性。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮學(xué)生的愛(ài)好、興趣點(diǎn)、流行熱點(diǎn)等，以滿足學(xué)生“求異”“求新”的心理，讓生動(dòng)有趣的校本作業(yè)代替枯燥重復(fù)的作業(yè)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知興趣。例如，筆者在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)第一冊(cè)“M10U1 This is his head.”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：讓學(xué)生回家用喜歡的材料做小人偶，在人偶的各個(gè)部位貼上相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，并向家人或者朋友介紹人偶的身體部位。

2. 增強(qiáng)實(shí)踐性。實(shí)踐性校本作業(yè)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力為目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的工具性和人文性，讓學(xué)生從英語(yǔ)教學(xué)的小課堂，走向生活英語(yǔ)的大課堂。在熟悉的生活中運(yùn)用英語(yǔ)，才能拓寬知識(shí)的寬度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。這是筆者在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第七冊(cè)“M10U1 Dont talk in the library.”時(shí)布置的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)閳D書(shū)館/班級(jí)/學(xué)校/動(dòng)物園/商場(chǎng)/醫(yī)院等設(shè)計(jì)英文版的溫馨提示語(yǔ)。這樣的校本作業(yè)貼合學(xué)生生活實(shí)際，還能在完成作業(yè)的過(guò)程中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌、自覺(jué)遵守規(guī)則的好品格。

3. 關(guān)注創(chuàng)新開(kāi)放性。教師應(yīng)布置富有活力的創(chuàng)新開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生的知識(shí)得到延續(xù)與發(fā)展。這樣的作業(yè)能啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如傳統(tǒng)的抄寫(xiě)單詞、句型、課文等作業(yè)，中低年級(jí)教師可改成讓學(xué)生做做單詞卡片，圖文并茂；高年級(jí)可讓學(xué)生根據(jù)話題制作英語(yǔ)海報(bào)、手抄報(bào)和連環(huán)畫(huà)報(bào)等。

筆者在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)第二冊(cè)“M8U1 Its hot in summer.”時(shí)，設(shè)計(jì)的作業(yè)是讓學(xué)生制作四個(gè)季節(jié)相關(guān)內(nèi)容的海報(bào)和手抄報(bào)，并向家人或同學(xué)介紹。學(xué)生興趣盎然，作業(yè)內(nèi)容豐富多彩。有的學(xué)生設(shè)計(jì)的海報(bào)中，除了有自己四個(gè)季節(jié)的活動(dòng)外，還增添了一首四季的小詩(shī)歌，圖文并茂。自主設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新性和開(kāi)放性思維，也培養(yǎng)了綜合語(yǔ)用能力。

4. 增強(qiáng)學(xué)科融合性。英語(yǔ)是一門(mén)融合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)打開(kāi)學(xué)科與學(xué)科的壁壘，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道、形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣有助于學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展和提高。

例如，在教學(xué)顏色相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)融入美術(shù)學(xué)科的作業(yè)，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，涂一涂。教師也可設(shè)計(jì)與科學(xué)學(xué)科融合的作業(yè)，讓學(xué)生做顏色小實(shí)驗(yàn)：blue+yellow=？ red+yellow=？在設(shè)計(jì)聽(tīng)讀英語(yǔ)詞匯和句型的作業(yè)時(shí)，可融合音樂(lè)學(xué)科，讓學(xué)生運(yùn)用本單元詞匯和句型進(jìn)行歌曲和韻律詩(shī)創(chuàng)編。英文歌曲有韻、有調(diào)、有情，更容易讓學(xué)生接受，學(xué)生通過(guò)編一編、寫(xiě)一寫(xiě)、唱一唱，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又拓展了知識(shí)面，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和音樂(lè)素養(yǎng)。

二、加個(gè)性作業(yè)，減統(tǒng)一要求

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。因此教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知方式、知識(shí)能力水平、興趣等進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，減少標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、整齊劃一的作業(yè)。

學(xué)生的作業(yè)讓他們自己做主，個(gè)性化的英語(yǔ)校本作業(yè)能關(guān)注到學(xué)生的興趣和需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，讓每位學(xué)生都獲得不同程度的成功喜悅感。例如在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)第八冊(cè)M10時(shí)，主題為middle school，筆者讓學(xué)生自主選擇完成作業(yè)。喜歡主持的學(xué)生，當(dāng)一當(dāng)電臺(tái)主持人，談?wù)撟约旱闹袑W(xué)生活，將錄音放在QQ共享上，讓教師和同學(xué)成為粉絲進(jìn)行收聽(tīng)；喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，可以制作宣傳海報(bào)，中英文雙語(yǔ)圖文并茂地介紹自己將來(lái)的學(xué)校和自己的中學(xué)生活……教師可以用校本作業(yè)為學(xué)生提供個(gè)性化的展示才華的平臺(tái)。

英語(yǔ)教師還要尊重學(xué)生個(gè)體差異，為學(xué)生“量體裁衣”進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)。教師可將作業(yè)分為三個(gè)層次：鞏固層、提高層和拔高層。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”。如在布置課文對(duì)話作業(yè)時(shí)，可布置鞏固層的學(xué)生聽(tīng)音模仿正確朗讀課文，布置提高層學(xué)生有感情地分角色朗讀并表演課文，拔高層可以模仿課文自編對(duì)話進(jìn)行課本劇表演，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。

三、加網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，減書(shū)面作業(yè)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)多以書(shū)面形式為主，有作業(yè)形式單一、評(píng)價(jià)片面等諸多弊端。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為教育活動(dòng)的基礎(chǔ)性技術(shù)。因此在小學(xué)英語(yǔ)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)適量減少書(shū)面作業(yè)，加網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，使小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)具有開(kāi)放和創(chuàng)新性，拓寬教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，家長(zhǎng)與教師、學(xué)校之間的互動(dòng)渠道。比如利用網(wǎng)絡(luò)，建立起學(xué)校或者班級(jí)的微信群或云平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)教師庫(kù)與學(xué)生庫(kù)?；钣糜⒄Z(yǔ)教師教學(xué)資源，將平時(shí)制作的微課等放在教師庫(kù)中，布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；巧用學(xué)生資源，將學(xué)生的作品放入學(xué)生庫(kù)中，教師、家長(zhǎng)和其他同學(xué)能夠進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，并對(duì)好的作品進(jìn)行點(diǎn)贊等。教師庫(kù)和學(xué)生庫(kù)拓寬了教師的教學(xué)渠道和學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，建立起家校聯(lián)系的橋梁。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。“網(wǎng)絡(luò)作業(yè)”能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供廣闊的土壤，拓寬學(xué)生的全球文化視野，提高學(xué)生跨文化交流意識(shí)。教師可在校本作業(yè)中的預(yù)習(xí)部分布置學(xué)生搜尋與課本話題有關(guān)的信息和資料，讓學(xué)生在小組里進(jìn)行資源共享，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，并進(jìn)行課前匯報(bào)等。這樣能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，善于思考分析、推斷與解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生之間、師生之間互相交流，也強(qiáng)化了語(yǔ)言的實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，基于培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景，英語(yǔ)教師應(yīng)積極更新教育觀念，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，做好小學(xué)英語(yǔ)校本作業(yè)的加減法，不斷優(yōu)化英語(yǔ)校本作業(yè)設(shè)計(jì)。借助校本作業(yè)這一平臺(tái)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)綻放光彩。

（作者單位：福建省廈門(mén)市湖里中心小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）endprint