信息化環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建

王曉冬

摘要：目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，教育教學(xué)領(lǐng)域也由于受高速發(fā)展的信息技術(shù)環(huán)境的影響而充分發(fā)揮自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)體系。現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建提供了一定的發(fā)展空間和實(shí)現(xiàn)途徑。首先介紹商務(wù)英語(yǔ)概念以及信息化技術(shù)與理論基礎(chǔ)，并且闡述信息化環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，最后在此基礎(chǔ)上提出信息化環(huán)境下構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的具體措施。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；商務(wù)英語(yǔ)；教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2017）10-0130-03

引言

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求。我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展都大大增加了社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求，許多院校也開(kāi)始設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程。但是在構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的過(guò)程中依舊存在一些問(wèn)題。所以，在信息化環(huán)境下學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)水平，構(gòu)建一個(gè)完善的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系，為商務(wù)英語(yǔ)課程改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，信息技術(shù)的迅速發(fā)展促使眾多多媒體技術(shù)手段在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系中應(yīng)用。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)模式具有遠(yuǎn)程教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、多媒體集成、交互教學(xué)以及跨平臺(tái)資源共享等優(yōu)勢(shì)，為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建提供了嶄新的發(fā)展機(jī)遇。

一、商務(wù)英語(yǔ)概念以及信息化技術(shù)與理論基礎(chǔ)

1.商務(wù)英語(yǔ)概念

商務(wù)英語(yǔ)大約出現(xiàn)在15世紀(jì)，它主要是隨著各國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)而誕生的一種語(yǔ)言應(yīng)用。當(dāng)時(shí)的相關(guān)書籍都是關(guān)于英語(yǔ)與以法語(yǔ)為主的其他語(yǔ)言的對(duì)照手冊(cè)，例如，印刷于1483年左右的卡克斯頓手冊(cè)，其主要作用是消除了歐洲其他國(guó)家與英國(guó)之間的貿(mào)易語(yǔ)言障礙。在這之后的商務(wù)英語(yǔ)課程或是讀本都幫助商業(yè)經(jīng)營(yíng)者獲取了能夠發(fā)展和生存的知識(shí)。第二次世界大戰(zhàn)后，經(jīng)貿(mào)和科技得到了迅速的發(fā)展，特別是在美國(guó)，開(kāi)始出現(xiàn)了大量的移民，人們?yōu)榱朔奖愎ぷ鬟x擇對(duì)移民進(jìn)行語(yǔ)言上的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)。因此，商務(wù)英語(yǔ)在誕生的時(shí)候就已經(jīng)彰顯了實(shí)用性這一基本特征。張佐成曾在商務(wù)英語(yǔ)的界定中指出商務(wù)英語(yǔ)是處于一個(gè)商務(wù)場(chǎng)合之中的，人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)各自商業(yè)目的的商務(wù)活動(dòng)，按照行業(yè)程序和慣例進(jìn)行并且受到社會(huì)文化因素的約束和影響，對(duì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法資源有意識(shí)地選擇使用，充分利用語(yǔ)用策略，通過(guò)口頭形式或是書面形式來(lái)開(kāi)展的交際活動(dòng)系統(tǒng)。同時(shí)也有一部分的研究者將商務(wù)英語(yǔ)的定義概括為，在某一特定的商務(wù)場(chǎng)合之中，人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自身的某種商務(wù)目的而采取的一種商務(wù)活動(dòng)時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言。所以，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建需要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生自身商務(wù)技能操作水平[1]。

2.信息化技術(shù)與理論基礎(chǔ)

首先，信息化技術(shù)基礎(chǔ)。微課、互聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算技術(shù)都為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建提供了一定的教學(xué)手段。各種移動(dòng)終端設(shè)備以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)體系提供了更加方便的網(wǎng)絡(luò)信息資源。學(xué)生能夠通過(guò)PC、智能手機(jī)等通訊工具來(lái)獲取網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，在移動(dòng)學(xué)習(xí)終端上進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，有效且快速地解決在移動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。但同時(shí)也為構(gòu)建信息化環(huán)境下的商務(wù)英語(yǔ)體系奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。其次，理論基礎(chǔ)。第一，聯(lián)通理論。聯(lián)通理論更加注重個(gè)人，個(gè)人的知識(shí)構(gòu)建起整個(gè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，而這種網(wǎng)絡(luò)是在各種機(jī)構(gòu)和組織被編入的，也就是機(jī)構(gòu)的知識(shí)與個(gè)人組織被個(gè)人所構(gòu)成了一種網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而為人們提供一個(gè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要機(jī)會(huì)。除此之外，聯(lián)通主義理論還指出應(yīng)順應(yīng)新媒介生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展需求，因?yàn)樗鼘?duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。第二，建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論指出學(xué)習(xí)應(yīng)該是構(gòu)建的過(guò)程，在學(xué)習(xí)完全新的知識(shí)之后，不是借助教師的傳播來(lái)獲取信息，而是個(gè)體運(yùn)用自身的能力來(lái)解釋知識(shí)單元，通過(guò)自己的內(nèi)部表達(dá)來(lái)轉(zhuǎn)變知識(shí)。建構(gòu)主義理論還在學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)非正式學(xué)習(xí)，但也不可以忽略正式學(xué)習(xí)，它擴(kuò)展了學(xué)習(xí)研究的范圍和領(lǐng)域，增加自身的應(yīng)用面?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展在一定程度上帶動(dòng)了建構(gòu)主義理論的進(jìn)步，成為了信息教育技術(shù)發(fā)展的重要指導(dǎo)性理論，現(xiàn)階段已經(jīng)構(gòu)成了一種良性的循環(huán)[2]。

二、信息化環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.信息化環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

商務(wù)英語(yǔ)雖然屬于特殊用途英語(yǔ)，但是在研究領(lǐng)域中早已和普通英語(yǔ)區(qū)分開(kāi)來(lái)，在交際能力、專業(yè)性以及目的性等方面上具有獨(dú)特的特征。大多數(shù)院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有受到足夠的重視，沒(méi)有構(gòu)建起一套完整的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系，與普通英語(yǔ)之間并沒(méi)有一個(gè)顯著的區(qū)別，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教材、課程設(shè)置以及教學(xué)設(shè)施等方面都無(wú)法展現(xiàn)出商務(wù)這一主要特色，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)的特征并沒(méi)有充分發(fā)揮和展示出來(lái)，進(jìn)而導(dǎo)致大部分的學(xué)生沒(méi)有形成一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)階段，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行講學(xué)，教師通常在課堂上占據(jù)了主要的位置，進(jìn)行習(xí)題的講解、課文的講解以及單詞的講解等等，但大部分的商務(wù)英語(yǔ)詞匯都是平常大家所認(rèn)識(shí)的單詞，只是運(yùn)用商務(wù)領(lǐng)域中被賦予了全新的含義，所以本身的句型和詞匯是不復(fù)雜的。所以，教師在講解課文和單詞的時(shí)候，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生一種單調(diào)乏味以及厭倦的情緒，進(jìn)而無(wú)法去感受商務(wù)英語(yǔ)所具有的魅力，學(xué)生也因此喪失了學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。除此之外，商務(wù)英語(yǔ)還具有另一大特征就是對(duì)交際能力的要求，它更注重對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用和自身交際能力的培養(yǎng)。社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸貼近國(guó)際化，社會(huì)市場(chǎng)中對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求量依舊呈現(xiàn)一個(gè)上漲的趨勢(shì)。但是，目前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)一味地注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，而嚴(yán)重忽略了對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的加強(qiáng)。

2.信息化環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

在信息化環(huán)境下，構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系雖然培養(yǎng)了英語(yǔ)應(yīng)用能力，加強(qiáng)了文化的基礎(chǔ)，但是依舊存在一些無(wú)法忽略的問(wèn)題，例如課程過(guò)于分化、缺乏一定的系統(tǒng)性、課程交叉重復(fù)等，而這都需要我們進(jìn)一步地探討和研究。第一，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能需要不斷地加強(qiáng)?，F(xiàn)階段承擔(dān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師還有一部分學(xué)習(xí)的是語(yǔ)言文學(xué)，而沒(méi)有經(jīng)歷相關(guān)的培訓(xùn)，甚至對(duì)商務(wù)方面的知識(shí)并不是很了解。身為優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)教師不僅僅需要具備扎實(shí)的語(yǔ)言能力，還需要具備一定的商務(wù)交際技能，例如商務(wù)函電、商務(wù)閱讀、商務(wù)溝通以及商務(wù)談判等，并且對(duì)商務(wù)的專業(yè)知識(shí)有一定程度的了解，例如廣告策劃、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐、市場(chǎng)營(yíng)銷等等。在構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的過(guò)程中，急需“雙師型”的商務(wù)英語(yǔ)教師，為其提供堅(jiān)實(shí)的師資隊(duì)伍力量；第二，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式和教學(xué)手段都需要更新和改進(jìn)。教師在商務(wù)英語(yǔ)課堂中主要采取的是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，或是“放羊式”的教學(xué)模式。還有一部分的學(xué)校和教師將商務(wù)英語(yǔ)只是單純地看作了一門知識(shí)在進(jìn)行講解，沒(méi)有意識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)所具備的交際性。還存在一些教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，依舊運(yùn)用一本書、一支粉筆的教學(xué)模式，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，例如互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、DVD、幻燈機(jī)、投影儀等等。所以也就無(wú)法向?qū)W生展現(xiàn)生動(dòng)形象的商務(wù)英語(yǔ)交際情境，學(xué)生總是認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)課是非常單一和乏味的，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外，還存在一些院校雖然具備相應(yīng)的多媒體設(shè)施，但是相對(duì)久遠(yuǎn)和落后，得不到及時(shí)的更新和維護(hù)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。endprint

三、信息化環(huán)境下構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的具體措施

1.形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式以及以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的交互模式

在信息化環(huán)境中，構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系應(yīng)充分結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)特征以及信息化教學(xué)特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以及交際能力和處理信息能力[3]。首先，構(gòu)建以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的交互模式。多媒體具有較強(qiáng)的人機(jī)互交性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造性思維能力和技能訓(xùn)練等。這種教學(xué)體系適合個(gè)性化教學(xué)，但不會(huì)對(duì)集體教學(xué)造成一定的影響，反而能夠促進(jìn)集體之間的交流和溝通。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)、教師與學(xué)生之間構(gòu)成了一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，有助于教師根據(jù)學(xué)生的需求合理制定教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。在信息環(huán)境之下，教師和學(xué)生之間進(jìn)行交互的渠道是多種多樣的；其次，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師是占據(jù)中心地位的，由教的活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)的活動(dòng)。而在信息化環(huán)境下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系是將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，進(jìn)而構(gòu)成商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的主體，教師則在其過(guò)程中扮演引導(dǎo)者和組織者。合理制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，突破原有的空間和時(shí)間的約束，由學(xué)生自己掌握時(shí)間的安排，進(jìn)而形成較為完善的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系。此外，教師還應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中，合理分析學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)基礎(chǔ)等影響因素，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特征的教學(xué)模式。

2.提高教師自身的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用管理能力和計(jì)算機(jī)水平

信息化環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建是必然的發(fā)展趨勢(shì)，它的開(kāi)展和落實(shí)有助于為社會(huì)培養(yǎng)綜合型商務(wù)英語(yǔ)人才[4]。商務(wù)英語(yǔ)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了原有的空間和時(shí)間的約束，是商務(wù)英語(yǔ)中十分重要的教育手段。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用來(lái)對(duì)大學(xué)生的高階思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也在一定的程度上向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源。在構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的過(guò)程中，應(yīng)充分主張學(xué)生自身的主體性和獨(dú)立性，在真正意義上形成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式。與此同時(shí)，管理并應(yīng)用平臺(tái)的教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所提出的疑惑進(jìn)行及時(shí)的回答和講解，同時(shí)還可以批改作業(yè)、發(fā)布作業(yè)以及作業(yè)打分等等。而學(xué)生則可以根據(jù)教師所要求的作業(yè)形式進(jìn)行作業(yè)上傳，并提出自己存在的疑惑和問(wèn)題，進(jìn)而督促學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)平臺(tái)中應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代化教育需求進(jìn)行隨時(shí)的變化，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。除此之外，全新的商務(wù)英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)能夠完善學(xué)生學(xué)習(xí)的商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)體系，有效整合信息技術(shù)與商務(wù)英語(yǔ)的關(guān)系，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)所具有的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以在其中尋找到適合自己的有效學(xué)習(xí)策略，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，不斷加深學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，進(jìn)而在很大程度上提升了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.不斷提高教師的自身知識(shí)能力，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的完善

首先，教師應(yīng)具備較豐富的英語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)。商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)不同的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法有不同的認(rèn)識(shí)，正確看待其中的優(yōu)勢(shì)和缺陷，以辯證的視角在構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的過(guò)程中選擇適當(dāng)?shù)纳虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)法，并根據(jù)實(shí)際的課程內(nèi)容，逐漸形成教學(xué)特色，集合學(xué)生自身的特征探索二者之間相互符合的教學(xué)模式，進(jìn)而體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的效果。其次，教師應(yīng)具備一定的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能，主要包括的能力指的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種基本能力要求。在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)具有較強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，與此同時(shí)，教師還應(yīng)具備較強(qiáng)的商務(wù)貿(mào)易知識(shí)和技能，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展的商務(wù)需求，在國(guó)際商務(wù)中充分顯示出英語(yǔ)的實(shí)用性和重要性。商務(wù)英語(yǔ)教師所具備的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能能夠在構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的過(guò)程中充分發(fā)揮促進(jìn)作用，并且能夠向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)榜樣作用，更好地促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的完善。再次，教師還應(yīng)具備完善的英語(yǔ)知識(shí)層面，充分了解英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)用、語(yǔ)義等方面，并且十分熟悉英美概況和英美民族文化，能夠準(zhǔn)確應(yīng)用英文進(jìn)行寫作。此外，還需要全面了解英美文學(xué)、英語(yǔ)詞匯學(xué)、教學(xué)法知識(shí)以及語(yǔ)言學(xué)等等，這主要是因?yàn)樵谛畔⒒h(huán)境下構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系是會(huì)涉及到各個(gè)層面的，如果教師無(wú)法系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)知識(shí)，就很容易造成對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的影響。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，不斷形成具有深度內(nèi)涵的教學(xué)體系，為商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生也提供一個(gè)有力的保障。所以，構(gòu)建信息化環(huán)境下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系應(yīng)以就業(yè)為主要目標(biāo)，合理制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系以及教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也要建設(shè)一支高專業(yè)、高素養(yǎng)的師資隊(duì)伍，為培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)綜合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]申厚坤，陶麗萍.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建——以無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：487—492.

[2]朱楠.應(yīng)用型民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)探索——以商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建為起點(diǎn)[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2014（6）：100—102.

[3]李金葉.信息技術(shù)環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)函電的多模態(tài)教學(xué)模式研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：130—132.

[4]饒軍.淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)師資構(gòu)成教學(xué)模式——兼談中華女子學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)“三分三合”交互式教學(xué)模式[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（14）：96—98.endprint