培養(yǎng)農(nóng)村小學生口語表達能力的教學策略

唐燕

【摘 要】營造良好的語言氛圍，讓學生感到無拘無束，嘴巴大膽地動起來，使學生敢于說；結合教學內容有意識的創(chuàng)設一定的情景，給予學生自由的空間，讓學生樂于說；根據(jù)話題內容，巧妙設計問題，引導學生參與說；鼓勵表達，并及時的給予其表揚，這樣不斷的刺激學生表達的欲望，幫助學生愛上說，進而形成一定的口語表達技能。

【關鍵詞】小學語文；口語表達能力；教學策略

《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”而現(xiàn)在農(nóng)村小學生由于受到方言、語言的積累和抽象思維能力較弱等因素的影響，造成了他們的口語表達能力不高，學生說的欲望不高，欲言又止，在交流、寫作時往往無法表達一句完整的意思、說一句完整的話。這就要求我們教師在語文教學中要加強學生口語表達能力的培養(yǎng)，這對于提高農(nóng)村小學生口語表達能力是十分重要的。如何在小學語文教學中去培養(yǎng)學生口語表達能力，使農(nóng)村小學生樂說、善說呢？

一、營造氛圍，使學生敢于說

要準確理解口語表達的內涵，口語交際是“口語”的交際，核心在于交際?？谡Z交際是聽說雙方的互動過程，注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。教師要營造良好的語言氛圍，讓學生感到無拘無束，嘴巴大膽地動起來，使他們敢于說。在口語交際課上，老師的指導要適度，盡量不要當“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴”的架子，作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。

二、聯(lián)系實際，讓學生樂于說

小學語文教學內容與生活關系密切，可以一說生活中的每個環(huán)節(jié)都可以作為口語交際題材來引導學生交流。新課程標準也指出：應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。教師可以結合教學內容有意識的創(chuàng)設一定的情景，給予學生自由的空間，讓學生樂于說。如：筆者在教學中開展一些講故事比賽，新聞娛樂點評述、說說你見到的新鮮事、談談你喜歡的電視劇或者動畫片等等，找學生喜歡的話題來加強學生之間、師生之間的交流，鼓勵學生開口說話。同時，小學生年齡較小，任何事物都正處于學習的過程中，筆者對此，將一些禮貌用語，如：見面問好、道歉、致謝、詢問路況、借東西等言語表達有意識的滲透到教學情境中來，讓學生在自由的空間里對這些用語進行現(xiàn)場表演、模擬，激發(fā)學生口語表達的欲望和興趣，鍛煉學生口語交際能力的同時，提升其綜合語文素養(yǎng)。

三、巧妙設計，引導學生參與說

問題是誘發(fā)學生開展思維的最佳途徑，同時也是促使學生表達自我觀點的重要手段。因此，我在教學時，根據(jù)話題內容，巧妙設計問題，引導學生積極參與練習，做到有話可說，讓學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維和表達能力。如：在學習《狐貍和烏鴉》教學內容后，筆者提出問題即：過了一段時間，烏鴉又找到了一塊肉在嘴里叼著碰到了狐貍，這次烏鴉會怎么樣呢？試著講述這個故事。這樣，學生很快開始議論了，紛紛開展想象能力，上臺來講述自己的故事，發(fā)表自己的觀點，有的故事講：烏鴉心理想著不會上當，但是終究沒有逃得過狐貍的狡猾，還是丟了肉塊；有的則講：烏鴉這次再也不理會狐貍的花言巧語了，而是美滋滋的吃肉，讓狐貍干眼饞、干著急……這樣的問題討論不僅僅鍛煉了學生的口語表達能力，更有效的開展了學生的思維能力，可以說是深化了口語交際教學，升華了學生的口語表達技能。

四、運用激勵，幫助學生愛上說

心理學家表明：小學生正處于發(fā)展的關鍵時期，喜歡得到教師、父母、同伴的認可，一定的鼓勵、激勵可以推動其快速發(fā)展。在教學中，我們不乏看到這樣的現(xiàn)象，學生具備很強的知識素材卻不知道如何表達、還有的學生看完動畫片后自己很明白卻講不出出來等等，這些都可以說是由于學生的心理因素所導致的，他們對自己的表達缺乏自信心，總擔心得不到其他人的認可，這樣他們對表達顧慮重重，不能很好的開展自我口語表達能力。鑒于此，筆者在教學中采取激勵的措施對學生的心理進行調節(jié)和緩和，幫助學生消除畏懼感，增強自信心。如：在教學中，對于學生回答錯誤的問題，筆者首先不是對他進行批評，而是首先肯定其思維的發(fā)展，進而引導其朝著正確的方向思考，知道完成教學任務，對其表揚，這樣允許學生出錯，對學生的表達來說就有了一定的空間，尤其對于內向的、不愛說話的學生，教師要有意識的為其創(chuàng)造機會，鼓勵表達，并及時的給予其表揚，這樣不斷的刺激學生表達的欲望，幫助學生愛上說，進而形成一定的口語表達技能。

總之，讓每一個孩子敢于當眾發(fā)言，善于當眾發(fā)言，是小學語文口語表達能力教學不可忽視的重要目標。相信通過大家不斷地結合教學實踐進行探究，農(nóng)村的小學生在課堂上的表現(xiàn)會更精彩，口語表達能力將會有更大的提升！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[G].北京師范大學出版社，2011.

[2]《小學語文知識概要與學法指導》編寫組.小學語文知識概要與學法指導[J].河北教育（教學版），2012年Z1期.endprint