小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“趣”與“學(xué)”

劉愛玲

如何在略顯單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣與激情，學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)得以發(fā)展，這是奮戰(zhàn)在一線的數(shù)學(xué)教師永不過時(shí)的課題。時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生在變化，我們的教學(xué)方法自然要不斷更新，調(diào)動(dòng)一切積極因素，讓學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。

一、巧預(yù)激趣，學(xué)有所思

很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。到上新課時(shí)，學(xué)生因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的陌生，自身理解能力的差異、興趣低下等各種因素，容易出現(xiàn)課堂上“消化不良”的現(xiàn)象。這些都是數(shù)學(xué)教師沒有把正確的預(yù)習(xí)方法傳授給學(xué)生，以致學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，自然談不上良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生帶著“一無所思”進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們便覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，只能讓他們被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有辦法做到與探究式教學(xué)相融合。因而讓學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)就成為教學(xué)中開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究問題能力的前提條件。

在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加法”學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，筆者有針對性地?cái)M了一份自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶回去思考：①■+■與■+■有什么不同之處？②哪道題目能直接相加？為什么？③■+■應(yīng)該怎樣解決？等到教授新課時(shí)，筆者不急于講解例子，而是先與學(xué)生交流上述三個(gè)問題解決的情況。在交流過程中，筆者了解到學(xué)生遇到的難點(diǎn)。于是，筆者及時(shí)將教學(xué)思路作了調(diào)整，將教學(xué)重點(diǎn)落在學(xué)生普遍感到疑惑不解的節(jié)點(diǎn)上。然后，綜合學(xué)生想法，拋出了問題“為什么要把它們化成同分母分?jǐn)?shù)才能相加”。這樣“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索讓學(xué)生學(xué)起來目標(biāo)明確，自然激發(fā)了他們對這堂課的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧詢激趣，學(xué)有所問

學(xué)起于思，而思又源于疑，因而“疑”是學(xué)生進(jìn)行積極思考的催化劑，教師應(yīng)該要示范如何進(jìn)行質(zhì)疑并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確質(zhì)疑，勇于發(fā)問，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

在鞏固“年、月、日”新知時(shí)，筆者就依據(jù)學(xué)生對新知的掌握情況給學(xué)生展示了一道趣題：小華今年11歲，他的姐姐小菲從出生至今只過了4個(gè)生日。姐姐今年幾歲了呢？有的學(xué)生一看到題目就順口答道：“4歲?！钡J(rèn)真想一想又不對，弟弟都11歲了，姐姐怎么可能才4歲。學(xué)生疑云驟起，此時(shí)大家都想知道答案，因此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，也喚起了學(xué)生思維的能動(dòng)性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)欲罷不能，長久保持激情，直到問題最終得以解決。學(xué)生的好奇心有多強(qiáng)便決定了他前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力有多大。這就要求教師要想方設(shè)法盡可能地提高數(shù)學(xué)問題的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。

三、巧聯(lián)激趣，學(xué)有所依

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的，無非是為了用。然而，年幼的學(xué)生并不知道他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)到底有多大、多廣的用處，而這便是很多學(xué)生無視學(xué)習(xí)的原因之一。因此，數(shù)學(xué)生活化與數(shù)學(xué)價(jià)值化尤為重要，這樣學(xué)生就能感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，每位學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就要求教師善于捕捉與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，由近及遠(yuǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，教學(xué)“人民幣”內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小賣部”情境，小賣部里有學(xué)生熟悉的玩具、飲料、文具等，都逐一標(biāo)上價(jià)格，筆者給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一定數(shù)量的標(biāo)上不同面額的卡片作為“貨幣”，讓學(xué)生輪流當(dāng)“顧客”和“售貨員”，“顧客”可以買自己喜歡的商品，通過買賣過程中“貨幣”的給付與找回過程，再經(jīng)過筆者的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生對人民幣的面值、單位、進(jìn)率和兌換方法等都有了一個(gè)清晰而深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)就輕松而自然地完成。讓課堂成為生活的一個(gè)縮影，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，相信他們會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得透徹，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、巧輔激趣，學(xué)有所助

為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識(shí)的快速理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，借用一定的教具、學(xué)具與多媒體技術(shù)是非常有必要的，因?yàn)樗鼈兡茏寣W(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)從枯燥到生動(dòng)，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從抽象到具體的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行形象思維訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生探索真知的欲望得到滿足。

要想讓“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這部分知識(shí)形象易學(xué)，筆者先用多媒體課件展示三個(gè)大小相同的正方形，接著再展示按照順序把這三個(gè)正方形平均分并用顏色填充所取的份數(shù)的圖。當(dāng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)■、■、■依次表示這三個(gè)正方形的涂色部分后，筆者問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生答案是不同的，筆者便用課件展示圖形的移動(dòng)、疊拼，展示對比，使學(xué)生明確了這三個(gè)正方形的涂色部分大小其實(shí)是一樣的。這樣無需用更多的語言描述就為分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的生成埋下伏筆，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生，更激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，自然而順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、巧練激趣，學(xué)有所成

數(shù)學(xué)教學(xué)三部曲除了教與學(xué)，還有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)——練。當(dāng)然，我們講究的不是題海戰(zhàn)術(shù)，而是巧練。設(shè)計(jì)啟發(fā)性強(qiáng)和趣味性高的練習(xí)，除了能讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情得到激發(fā)外，還能讓數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固與促進(jìn)。教師精心設(shè)計(jì)具有生活性、互動(dòng)性、開放性的練習(xí)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能使每位學(xué)生都有鍛煉和展示自己才能的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)練習(xí)的實(shí)效性。筆者根據(jù)學(xué)生愛玩這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題：40位同學(xué)去西湖游玩，大船每艘可以坐6人，小船每艘可以坐4人，想一想，你們應(yīng)該怎樣安排才不剩座位？小組合作計(jì)算一下，先算出來的小組可以先坐上去劃船。這道練習(xí)接近生活，且符合學(xué)生愛玩的天性，所以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生能以滿腔的熱情參與學(xué)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性并拓寬了他們的思維。

要想讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，教師就要學(xué)會(huì)善于營造寬松、愉悅、和諧的教學(xué)情境，活用各種教學(xué)方式來激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們輕松、愉快地學(xué)習(xí)，探索一片未知的新世界。

（作者單位：福建省長樂市潭頭中心小學(xué) 責(zé)任編輯：王彬）endprint