校長(zhǎng)莫做“三種人”

王 強(qiáng)

校長(zhǎng)莫做“三種人”

王 強(qiáng)

校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)軍人物，其作用不言而喻。走出管理的困境，不斷提升管理效應(yīng)，應(yīng)成為每位校長(zhǎng)關(guān)注的核心問(wèn)題。在長(zhǎng)期的學(xué)校管理中，筆者始終堅(jiān)持不做管理的“三種人”，從而不斷促進(jìn)學(xué)校持續(xù)深入地發(fā)展。

不做“煎餅人”。伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，很多人都希望能夠了解一些其他領(lǐng)域的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，他們就是所謂的“煎餅人”?，F(xiàn)實(shí)中，很多校長(zhǎng)都認(rèn)同這樣的理念：不是多面手，難當(dāng)一把手。在這種認(rèn)知的推動(dòng)下，校長(zhǎng)也著實(shí)“忙”了不少，德育、教學(xué)、研究、培訓(xùn)等活動(dòng)事必躬親，在如是的“一把手”工程中，工作很是“忙碌”?？稍谵Z轟烈烈中，卻很難看到有教師主動(dòng)參與學(xué)?；顒?dòng)。教師的“被活動(dòng)”和校長(zhǎng)的“硬要參與”形成了鮮明的對(duì)比。固然，校長(zhǎng)的重視在一定程度上促進(jìn)了活動(dòng)的開(kāi)展，取得了一些成效，可從另一個(gè)側(cè)面來(lái)講，凡事都要校長(zhǎng)的跟蹤參與，檢查評(píng)比，校長(zhǎng)雖然在各個(gè)方面都有所獵取，可對(duì)于教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，顯然弊大于利。校長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)放權(quán)，給教師一些空間，充分挖掘教師的潛能，校長(zhǎng)在放權(quán)的同時(shí)，看似“輕松”了許多，但對(duì)校長(zhǎng)的素養(yǎng)要求更高，“打鐵還需自身硬”，教師在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，焉有不奮進(jìn)之理呢！其實(shí)，面對(duì)日新月異的社會(huì)形勢(shì)，每一個(gè)人都不可能“面面俱到”，校長(zhǎng)倒不如立足于學(xué)校實(shí)際，主動(dòng)走近教師，邁進(jìn)課堂，抓好教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在抓住了教育的“根本”的同時(shí)，學(xué)校也能得到更好的發(fā)展。

不做“稻草人”。現(xiàn)實(shí)中，有些校長(zhǎng)面對(duì)教育教學(xué)任務(wù)、各種督導(dǎo)檢查、教育教研活動(dòng)等，心中總認(rèn)為什么都是“虛”的，于是在“隨大流”“應(yīng)付敷衍”的管理理念中，始終沒(méi)有什么“創(chuàng)新之舉”，反之卻總是守著原來(lái)的“一畝三分地”，宛如立于田間的“稻草人”，看著自己的“田”沒(méi)有鳥(niǎo)侵蟲(chóng)害便是萬(wàn)事大吉，時(shí)刻跟著“風(fēng)兒搖擺”。眼朝上盯著上級(jí)的“指示規(guī)定”而動(dòng)，瞅著“文件標(biāo)準(zhǔn)”而行，“莊稼不收年年種”，雖不豐盈，但別人有的“我都有”。眼盯著下面，這個(gè)“條條”，那個(gè)“框框”，師生嚴(yán)格按照“程序”行動(dòng)，“不逾矩”中死氣沉沉，毫無(wú)生氣?！爱?dāng)前的教育，我們的孩子太規(guī)范，太聽(tīng)話。我們的社會(huì)是聽(tīng)話的社會(huì)，在單位聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的話，在家里聽(tīng)長(zhǎng)輩的話，在學(xué)校里聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)的話，我們的教育成了聽(tīng)話教育，而創(chuàng)新是什么？創(chuàng)新就是不聽(tīng)話?！币坏┞?tīng)話成了明哲保身的處事經(jīng)典，那教育就失去了“生氣”，學(xué)校就會(huì)成為一潭死水而毫無(wú)活力。

不做“機(jī)器人”?，F(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)校為了所謂的“特色”“亮點(diǎn)”，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)而“舍得花明天的錢(qián)”短時(shí)間內(nèi)讓校園美了起來(lái)：設(shè)備先進(jìn)了，功能教室齊全了，名聲也有了，可師資力量不足，導(dǎo)致這些硬件資源都成了擺設(shè)。就像一臺(tái)能動(dòng)、能說(shuō)的“機(jī)器人”，很是養(yǎng)眼?？蓽喩砩舷露际侨思业臇|西，始終按照“程序標(biāo)準(zhǔn)”前進(jìn)，絲毫看不出自己的路線。眾所周知，教育不是“裝”出來(lái)的，而是踏踏實(shí)實(shí)地做出來(lái)的，只有“適合自己”的才是最好的，擯棄浮華，返璞歸真，才能回歸教育本真。

教育是一門(mén)藝術(shù)，校長(zhǎng)作為“指揮家”，就應(yīng)不斷更新管理理念，提升管理素養(yǎng)，恪守教育常識(shí)，整合教育資源，共同演奏出和諧科學(xué)的幸福樂(lè)章，唱響學(xué)校扎實(shí)有效的發(fā)展之歌。

（作者單位：山東泰安市泰山區(qū)財(cái)源辦事處七里學(xué)校）