高中數(shù)學高效課堂教學的實踐與研究

殷清輝

【摘要】新的教育背景之下，許多科目都提出了高校教學的概念，旨在提高課堂教學的效率，使得學生掌握創(chuàng)新與實踐的能力。在高中數(shù)學方面，高效課堂學習主要體現(xiàn)在改變學生觀念和提高教學靈活性等方面。本文將首先介紹高中數(shù)學高效課堂教學的研究，再介紹高中數(shù)學高效課堂教學的實踐，以此研究提高高中數(shù)學效率的方式。

【關鍵字】高中數(shù)學；高效課堂；課堂教學實踐

21世紀以來，現(xiàn)代化進程加快，伴隨著社會的高速發(fā)展，社會整體的教育理念也發(fā)生了很大變革?！缎赂咧袛?shù)學課程教學標準》提出了全新的關于高中數(shù)學課堂教學的理念，對高中數(shù)學課堂的有效性的要求進一步提高。從而促使數(shù)學教師積極探究高中數(shù)學高效課堂教學的方法。高效課堂是在教學改革之后提出的新的教學要求，比起舊式的填鴨式教育，高效課堂希望能夠改變以往只注重理論訓練的舊方法，通過提高課堂效率的方式來提高學生的學習效果。為了讓高效課堂教學成為現(xiàn)實，相關人員在各個科目進行了多番嘗試，在高中數(shù)學方面也做了一些研究。

1高中數(shù)學高效課堂教學的研究

1.1高效課堂教學的限制

我國的教育體制收到多方面的限制，首先傳統(tǒng)就是其中之一，從歷史看，我國的教育一直都是重人文輕物理，雖然自古我國就在數(shù)學方面有所發(fā)展，但是上至皇室下到黎民的不重視，使得數(shù)學一直發(fā)展艱難。時至今日，我國雖然也建立了理科科目，數(shù)學也成為三大重要學科之一，但是文科式的教學和學習方式仍然殘留在現(xiàn)如今的課堂上，致使我國高中數(shù)學大部分都是教師講題和學生做題的不斷循環(huán)[1]。第二個限制是人數(shù)上的限制，我國的學生數(shù)量眾多，導致高中課堂上的人數(shù)一般都維持在五十以上，而每節(jié)課的時間只有四十五分鐘，教師很難讓每個學生都發(fā)揮出自己的能動性，因此只能在保障每個人都有所得的基礎上進行寬泛的教學，這樣雖然不能讓每個人的獨立性發(fā)揮出來，但是也使得人均教學效果維持在平均線上。

1.2高效課堂教學的必要性

因為這兩個限制，導致了我國的數(shù)學教學水平一直無法提升，但是限制是可以打破的，在我國經(jīng)濟實力發(fā)展，社會對人才需求不斷上升的今天，終于對教育提出了新的要求，讓高效課堂提上日程。提高數(shù)學課堂教學的效率，并不是說要在固定的課堂時間內灌輸給學生更多的知識，而是讓學生將學到的知識融會貫通，培養(yǎng)他們的主觀能動性，促使他們學會思考，學會發(fā)現(xiàn)[2]。這樣培育出來的人才才不只是書本知識的聚合體，而是能夠將知識運用到實踐中，并且在實踐中不斷發(fā)展提煉的高素質人才，這樣的人才才是我國進步發(fā)展所需要的。

2高中數(shù)學高效課堂教學的實踐

2.1重視導入，靈活引導

長久的舊式教育使得學生對于數(shù)學教學已經(jīng)形成了一定的刻板影響，上課除了講題就是做題，想要改變學生這種看法，就要將教學模式做一次整改。在整個教學過程中，課題導入無疑是教學的第一步，這一步將會影響到后續(xù)的教學效果，所以勢必要投入相應的重視。而高效課堂教學要求導入的部分必須要具有一定的靈活性，以激發(fā)學生興趣，集中學生的注意力為主要目的。例如在函數(shù)奇偶性的教學中，學生首先要分辨軸對稱和中心對稱圖形，此時教師可以用之前學過的一些圖形進行導入[3]。一來這些圖形學生都接觸過，作為導入部分的問題難度較低，二來問題的導入較為圓滑，學生思考起來也較為流暢。然后在簡單的問答之后，教師就可以根據(jù)學生的回答適當刪減調整，得出今天的教學內容，這樣，學生會有一種新知識是被自己挖掘出來的感覺，能夠獲得相當程度的自信，對之后的教學也能投入更多的關注。學生一旦提高了對于課堂教學的關注，那么就能夠更加高效地獲取知識，自然也就提高了課堂教學的效率。

2.2新穎設題，主動思考

在數(shù)學教學中，做題是無法回避的一環(huán)，因為練習題不僅僅是對學生知識掌握情況的檢測，也是對學生思維能力的一種提高，不同的題型有不同的效果。不過，在出題的時候，也要關注到設題的問題。近幾年，對于數(shù)學題的設置，學生們一直有所議論，例如被學生們常年詬病的浪費水資源的泳池、總是忘記東西的小明、明明有機車非要有一個人騎自行車的旅人。這些題目設置的不合理總是被人們一笑而過，但實際上，這是數(shù)學題目想要融入實踐卻沒有融入實踐的表現(xiàn)[4]。學生們在學習數(shù)學的時候一直有一個疑問，那就是學習數(shù)學到底有什么用。為了讓學生們意識到數(shù)學在實踐中的作用，設題的時候應當更加貼合實際，用更加真實的例子進行舉例。這樣，學生就能夠意識到數(shù)學就在身邊，進而在日常生活中也能夠根據(jù)周邊的社會實踐主動思考數(shù)學，提高學生個體的主動性。這種課堂教學的衍生，擴大了課堂的邊界，使得課堂教學的效率不斷提升。

2.3 嘗試合作解決的教學方法

采用分組的方式，讓學生互相協(xié)作，互相談論和學習。將學生進行分組，可以提高學生的積極性，需注意的是，教師分組時應考慮各組學生的學習能力，并進行均衡。分組后，給每個小組分配學習任務，可以將課前準備過程中設計出的問題作為學習任務，各組之間進行比賽的方式，充分調動學生的能動性，激發(fā)學生的興趣，各組組內成員集體合作來完成任務，教師則積極引導，久而久之，學生們合作學習的能力得到提升。

3結語

隨著新課標的普及和教育改革的逐漸深入，廣大教育者開始重視并探索高中數(shù)學高效課堂教學的方式和方法。本文首先對我國目前高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀和主要問題進行了分析，接著闡述了如何構建高效課堂，提出了一些提高高中數(shù)學課堂教學效率的措施。高中數(shù)學有很多特殊性，在教育的新背景之下，提出了課堂教學的高效性，然而在實施的過程中也遇到了傳統(tǒng)和人數(shù)方面的限制。針對這些問題，我們采取了優(yōu)化導入方式，提起學生興趣，改變題目設置，更加貼合實際的方式。這樣就能夠提高課堂教學的效率，促使我國的高中數(shù)學進一步發(fā)展。

【參考文獻】

[1]郭長華.新課程標準下高中數(shù)學課堂教學有效性的研究與實踐[D]. 河北師范大學 2012：39-42

[2]陳煥兵.新課程下高中數(shù)學課堂有效教學策略實踐與研究[D]. 華中師范大學 2013：75-77

[3]任陳蓮.“學案導學”教學模式下普通高中數(shù)學課堂教學的實踐研究[D]. 東北師范大學 2012：125-127

[4]陳鳳山.“目標分層導引”教學在高中數(shù)學課堂中的研究與實踐[D]. 山東師范大學 2015：82endprint