讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿生活味

游少暉

摘要：現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)要在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，走進(jìn)生活，巧用多媒體資源，讓語(yǔ)文課堂充滿生活味。我們要致力于讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從濃濃的生活味中獲得趣味，并且自覺主動(dòng)愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí) 生活味 多媒體資源

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，日復(fù)一日的朗讀、寫字、背誦、閱讀……或許這樣的學(xué)習(xí)方式就是基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。但，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)原住民”的新生代孩子來(lái)說(shuō)，“填鴨式”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式已經(jīng)難以調(diào)動(dòng)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣了。古時(shí)那種口號(hào)式的“讀書百遍，其義自見”、“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”、“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀”等等讀書宣言，難以在小學(xué)生群體的心中掀起心靈的波濤，也難以推動(dòng)學(xué)生歡欣雀躍去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。試想我們的孩子一遍又一遍地吟誦著《詠鵝》，光看文字想象鵝的美麗樣子，指不定將鵝與鴨子畫上了等號(hào)。如果能讓孩子在學(xué)習(xí)《詠鵝》之前，能實(shí)地觀鵝，戲鵝，定能感受到鵝的高傲美麗。學(xué)生情不自禁再吟起詩(shī)來(lái)，那份喜愛，那份童稚，不正契合《詠鵝》的學(xué)習(xí)目標(biāo)？因此小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)是從濃濃的生活味中獲得趣味，并且自覺主動(dòng)愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

如何能使生活味在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中播撒，讓孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)路上與生活貫穿同行，可以通過(guò)以下三種方法改善。

一、新聞入課堂，五味雜談品人生。

語(yǔ)文課堂，不是嚴(yán)肅的一板一眼式的流程圖教學(xué)，可以借助各種社會(huì)新聞?shì)o助語(yǔ)文教學(xué)。通常我在每一節(jié)語(yǔ)文課的前五分鐘給孩子們播報(bào)新聞。新聞的內(nèi)容可以是電視、報(bào)紙等媒體獲取的信息，也可以是自己身邊真實(shí)發(fā)生的事。這些新聞不一定是頭條，不一定是高大上，只要是孩子們自己有深刻感受的信息即可，否則，這新聞就失去了孩子專屬的生活味。

在新聞的展示方式上，教學(xué)中要求孩子們是脫稿播報(bào)新聞，這避免學(xué)生只是空洞念新聞，而是經(jīng)過(guò)思考、理解后真摯的分享。因?yàn)槭呛⒆幼约褐鲃?dòng)挖掘的新聞，與同學(xué)們分享，所以孩子們播報(bào)新聞的流暢性和對(duì)事件愛恨情仇感情傳達(dá)的深度是可以在播報(bào)新聞中展示出來(lái)的。在新聞播報(bào)之后，教師要充分引導(dǎo)全班孩子進(jìn)行思考。例如：詢問全班同學(xué)有什么感受或者聯(lián)想自己的周遭，孩子們往往各抒己見，甚至是熱火朝天地直接進(jìn)入一場(chǎng)正方與反方的辯論會(huì)。教師可以根據(jù)孩子播報(bào)的新聞、學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行思維引導(dǎo)，通過(guò)和孩子們聊政治，聊經(jīng)濟(jì)，聊文化，甚至揶揄自己的人生經(jīng)歷，進(jìn)行快樂的教學(xué)。

通過(guò)具有生活味的新聞，作為小學(xué)生語(yǔ)文課堂的課堂導(dǎo)入，一方面讓學(xué)生通過(guò)播報(bào)新聞、討論感受等深度參與，讓學(xué)生成為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的效果；另一方面讓語(yǔ)文課在濃濃的生活味中開啟篇章，真正提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)源動(dòng)力。

二、舉例生活化，通俗易懂通要點(diǎn)。

語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容要充分?jǐn)U展延伸到生活，這也是語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中比較常見的片段教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際等教學(xué)內(nèi)容都必須充分結(jié)合生活。單純圍繞文本教學(xué)，長(zhǎng)篇大論、空談，孩子們的吸收性很差，而且遺忘很快。小到一個(gè)詞語(yǔ)“不得不”的理解掌握，如果教師只是單純地重復(fù)解釋“不能不”是雙重否定詞，即“一定要”的意思，學(xué)生死記硬背，遺忘很快。但如果我們將這個(gè)詞放到一個(gè)句子里頭，給出一個(gè)例句，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)義環(huán)境來(lái)理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)效果會(huì)大大改善。比如，我給出一個(gè)個(gè)句子：“我們不能不吃飯?！薄拔覀儾荒懿凰X。”……再問學(xué)生我們是不是必須要吃飯，必須要睡覺？……我相信學(xué)生一下就能深刻理解“不能不”的意思，就是必須、一定要的意思，并且以后遺忘此類詞語(yǔ)意思的時(shí)候都能夠嘗試將詞語(yǔ)放到句子里去理解。雖然只是吃飯、睡覺這樣簡(jiǎn)單的生活例子，卻能讓人通俗易懂。把一些難懂的的詞語(yǔ)嘗試和生活化情境組合造句，根據(jù)句意理解詞語(yǔ)的意思不失為一種便捷較準(zhǔn)確的方法，而這也是我希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)的一種學(xué)習(xí)方法。

再如人教新課標(biāo)五上《開國(guó)大典》里的重要寫作手法——點(diǎn)面結(jié)合。什么是點(diǎn)面結(jié)合呢？詳細(xì)描寫實(shí)物或人具體的特征或狀態(tài)為“點(diǎn)?！备爬ㄐ悦鑼懭司拔锏恼w狀態(tài)或特征為“面”。 “點(diǎn)”的詳細(xì)描寫和“面”的敘述或概括性描寫有機(jī)結(jié)合的寫法就是點(diǎn)面結(jié)合。如果我們只是照本宣科，把這個(gè)寫法如此念一遍，孩子們能真正理解并運(yùn)用嗎？但如果我們結(jié)合生活例子，具體講解，效果就不一樣了。如，我們讓孩子展開聯(lián)想，置身于運(yùn)動(dòng)會(huì)的4*100米激烈比賽中，我們班的跑步健將和和其他班選手的劇烈角逐爭(zhēng)奪，整個(gè)場(chǎng)面扣人心弦，激動(dòng)人心，是整體的面，而我們班的最后一棒選手如“離弦的箭”，速度驚人，最終超越其他選手勇奪第一，這就是點(diǎn)。所以舉例生活化，能讓學(xué)生通俗易懂地理解并掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

三、入情入境，潛移默化悟真諦。

語(yǔ)文課堂教學(xué)生活味可以讓孩子們更真摯地感受課文的人美、景美、情感美。孩子們只有將豐富的生活體驗(yàn)創(chuàng)造性的投射到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，才能不流于文字表面，而能透過(guò)文字展現(xiàn)畫面，展現(xiàn)情境，共通人物的心靈。

人教新課標(biāo)六下《匆匆》里頭有一段很是生活細(xì)節(jié)的場(chǎng)景描寫。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。前面兩個(gè)生活細(xì)節(jié)孩子還是比較好理解的，第三個(gè)生活細(xì)節(jié)——默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去比較難理解。這時(shí)就要列舉生活的場(chǎng)景了。我們可以讓學(xué)生想象場(chǎng)景，你在發(fā)呆或沉思時(shí)，兩眼迷離，若有所思，不為外界所動(dòng)，沉浸在自己的世界里，恍恍惚惚，時(shí)間已然飛逝。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活情境出發(fā)，仿寫這句話。于是，嬉戲的時(shí)候，日子從手中過(guò)去，看電視的時(shí)候，日子從屏幕中過(guò)去.睡覺的時(shí)候，日子從床邊溜走。學(xué)生通過(guò)自身經(jīng)歷仿寫句子，更深地和作者產(chǎn)生心靈的共鳴，從而真切感受文章的主旨——對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。

小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要從濃濃的生活味中獲得趣味，并且自覺主動(dòng)愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。怎么才能讓學(xué)生增加生活體驗(yàn)，獲得深刻的生活感悟，并身臨其境地在語(yǔ)文樂園中沐浴陽(yáng)光，呼吸生活味，感受文字背后的生活真諦。我認(rèn)為需要從以下兩個(gè)方面努力。endprint

一、從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，助力語(yǔ)文教學(xué)。

我們教孩子們學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，獲得鮮活的生活體驗(yàn)。吃飯、睡覺、嬉戲、交流……這就是用心生活。我們教孩子唱歌、跳舞、彈琴……這是美麗生活。我們教孩子擁抱自然、呼吸新鮮空氣、沐浴陽(yáng)光、觀察自然萬(wàn)象……這就是熱愛生活。孩子的生活體驗(yàn)越豐富，生活味就越濃，學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)不自覺就有共鳴。

語(yǔ)文大師呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)課跟別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)?！边@正體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的特殊性，語(yǔ)文課與學(xué)生的實(shí)踐生活密切聯(lián)系。語(yǔ)文教學(xué)中利用好各種生活教學(xué)資源，不僅提高教學(xué)效率，還將使教學(xué)效果事半功倍。

二、借勢(shì)而為，充分利用多媒體資源。

我們現(xiàn)在面對(duì)的教學(xué)對(duì)象群體是“互聯(lián)網(wǎng)的原住民”，這些孩子們一出生就與手機(jī)、電腦等媒體終端親密接觸。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)忽視學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)借勢(shì)而為，學(xué)生喜歡的多媒體手段，可以成為語(yǔ)文教學(xué)的好幫手。多媒體在創(chuàng)設(shè)情境的功能上，具有報(bào)紙、圖書等傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。多媒體可以巧妙將圖、文、聲、像融為一體，將超越時(shí)空、地域的錦繡山河、風(fēng)土人情，乃至重大變革，海內(nèi)外局勢(shì)、歷史事件等巧妙地通過(guò)視頻手段淋漓精致地展現(xiàn)在學(xué)生鮮活的眼睛里。

借勢(shì)而為，還體現(xiàn)在可以借助熱門的、優(yōu)秀的內(nèi)容資源助力語(yǔ)文教學(xué)?！独首x者》、《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》、《漢字聽寫大會(huì)》等節(jié)目，是近年來(lái)引起廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)電視節(jié)目，這些節(jié)目可以鼓勵(lì)學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，也能提升對(duì)中華傳統(tǒng)文化的重視和熱愛。熱映電影也是很好的教學(xué)契機(jī)。如《湄公河行動(dòng)》、《戰(zhàn)狼2》、《長(zhǎng)城》等都是非常適合家長(zhǎng)和孩子一起觀看充滿愛國(guó)主義精神的電影。王昌齡的《出塞》，如果單純讓孩子背誦，枯燥單調(diào)且不能深得其義。如果在觀看《長(zhǎng)城》過(guò)程中，一邊了解歷史背景，一邊跟隨背景音樂，一起吟唱這首歌“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！蔽蚁嘈判Ч@而易見。所以，時(shí)下，語(yǔ)文老師和學(xué)生都要與時(shí)俱進(jìn)，更靈活多樣化地了解多元化的生活，日新月異的世界。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生帶有一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到到自己的智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！毙W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以從濃濃的生活味中獲得滿滿趣味，進(jìn)而自覺主動(dòng)愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文與生活，猶如雙子星。借助生活味，點(diǎn)亮語(yǔ)文教學(xué)之燈；學(xué)好語(yǔ)文，為生活增添色彩！endprint