幼兒班級(jí)的精細(xì)化管理問(wèn)題解析

趙敏

摘要：幼兒教育與普通學(xué)校教育還有所差距，這是一個(gè)引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)、對(duì)幼兒進(jìn)行教育啟蒙的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。班級(jí)作為幼兒成長(zhǎng)的具體單位，也是幼兒園教育的小單位，需要加強(qiáng)精細(xì)化管理，為幼兒的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在推進(jìn)幼兒班級(jí)精細(xì)化管理過(guò)程中，教師需要關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)需求，制定明確的制度，在反思與發(fā)展中進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)管理；精細(xì)化管理

前言：所謂精細(xì)化管理，是現(xiàn)代管理制度中提出的一個(gè)概念，將其運(yùn)用于幼兒園班級(jí)的管理中，其目的就是要細(xì)心的關(guān)注到幼兒成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為幼兒的發(fā)展奠定足夠的基礎(chǔ)。隨著幼兒教育的重視程度的提高，對(duì)于幼兒班級(jí)管理工作規(guī)范化的要求也在日益增強(qiáng)，然而這一點(diǎn)在當(dāng)前許多幼兒園并未得到滿足。本文即針對(duì)幼兒班級(jí)的精細(xì)化管理問(wèn)題進(jìn)行解析。

一、精細(xì)化管理及其在幼兒班級(jí)中的運(yùn)用意義

精細(xì)化管理，可以簡(jiǎn)單的概括理解為將工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都具體細(xì)化了?？梢苑譃椤熬焙汀凹?xì)”兩個(gè)部分，精是指要把每一項(xiàng)工作都做精，把班級(jí)管理放在重要位置，追求精益求精，而不是應(yīng)付了事，這也是當(dāng)前教學(xué)中關(guān)鍵所在。在精細(xì)化教學(xué)過(guò)程中，教師要將各項(xiàng)工作具體細(xì)化，將每一件事情，每一條思路理順。具體而言，精細(xì)化管理具有如下意義：

其一，能夠使幼兒園班級(jí)管理秩序井然。在幼兒教育過(guò)程中，一個(gè)井然的秩序?qū)τ诎嗉?jí)發(fā)展與建設(shè)十分有利，這是依賴教師與學(xué)生共同維護(hù)與完成的。在幼兒園教學(xué)中，班級(jí)是最基本的單位，幼兒在班級(jí)這個(gè)小集體中第一次嘗試集體生活，完成社會(huì)化發(fā)展，只有精細(xì)化教學(xué)工作，能夠使這個(gè)環(huán)境變得更為簡(jiǎn)單舒適，更適合兒童成長(zhǎng)。

其二，能夠使幼兒園管理工作更為清晰明確。伴隨著幼兒園精細(xì)化管理的，往往是完善的制度、詳盡的管理措施，多方協(xié)調(diào)的管理程序，這對(duì)于一個(gè)班級(jí)的發(fā)展而言，良好的秩序，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)以及班級(jí)的發(fā)展十分有利，能夠在班級(jí)形成合力，全面推進(jìn)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展，這也是當(dāng)前教學(xué)中需要關(guān)注到的問(wèn)題。

二、精細(xì)化管理在幼兒班級(jí)管理中的具體運(yùn)用

（一）促使全員參與到班級(jí)管理中

想要實(shí)現(xiàn)幼兒班級(jí)的精細(xì)化管理中，首先要形成精細(xì)化的分工。在幼兒園教育過(guò)程中，教師需要多方調(diào)動(dòng)積極的力量加入。在教師層面，一個(gè)幼兒園班級(jí)應(yīng)該會(huì)由多位教師共同帶領(lǐng)與管理，當(dāng)然也會(huì)有班主任教師，在這種情況下，班主任要與其他任課教師進(jìn)行合作，分工明確，在兒童成長(zhǎng)中都領(lǐng)取一定的任務(wù)，分工為孩子的成長(zhǎng)提供幫助。在學(xué)生層面，任何一個(gè)集體的發(fā)展，不僅僅取決于管理者，更取決于在其中的每一位成員，幼兒雖然年齡比較小，但是班級(jí)管理也有他們一份，例如當(dāng)孩子能夠主動(dòng)撿起地面上的紙張的時(shí)候，就意味著他們已經(jīng)能夠意識(shí)到自己對(duì)于這個(gè)班級(jí)的責(zé)任所在了。因此，精細(xì)化管理中，要聯(lián)合各方積極力量，明確分工管理，才能切實(shí)的提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）培養(yǎng)幼兒的班級(jí)管理意識(shí)

前文已經(jīng)提到，幼兒要參與到班級(jí)管理中，但是在教學(xué)中，教師首先需要有意識(shí)的培養(yǎng)兒童的參與意識(shí)，這樣才能促使兒童更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。在幼兒園班級(jí)管理中，很多兒童是缺乏這種管理的意識(shí)的，因此，要想提高孩子的管理意識(shí)與參與意識(shí)，還是需要教師做出努力的。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要先樹(shù)立兒童的集體歸屬感，認(rèn)識(shí)到班級(jí)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)的意義，是幼兒在校園的另一個(gè)家，因此幼兒需要愛(ài)護(hù)這個(gè)家庭。在任用幼兒管理的過(guò)程中，可以設(shè)定班干部群體等，讓兒童先參與，再成長(zhǎng)，一邊參與到班級(jí)的管理中，一邊教兒童如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，在幼兒園階段，孩子們的成長(zhǎng)正處于一個(gè)朦朧的過(guò)程，甚至是剛剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)社會(huì)，因此，教師不能奇跡于孩子具備什么樣的能力，而是要在這個(gè)過(guò)程中慢慢陪伴孩子成長(zhǎng)，這也是幼兒教育中的一項(xiàng)工作[2]。

（三）加強(qiáng)對(duì)幼兒教師自身能力的提高

作為幼兒教師，在管理工作方面仍然要不斷提高與加強(qiáng)，通過(guò)提高自身的能力來(lái)帶動(dòng)兒童的成長(zhǎng)，幫助兒童更好地進(jìn)行成長(zhǎng)，這也是幼兒教師的責(zé)任所在。在當(dāng)前幼兒園教學(xué)管理工作中，精細(xì)化管理實(shí)際上也是對(duì)教師提出的新的課題，這就需要教師能夠有意識(shí)的對(duì)自身的工作進(jìn)行完善，進(jìn)行提高，并且能夠知道如何組織兒童，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力等，這些都需要教師不斷地努力與發(fā)展。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，時(shí)代對(duì)于幼兒教師的要求也在逐漸提高，不斷加強(qiáng)自身發(fā)展，是幼兒教師必須精力的成長(zhǎng)階段[3]。

整體而言，在當(dāng)前幼兒教師的發(fā)展過(guò)程中，教師需要有意識(shí)的提高教學(xué)管理效率及能力，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，推動(dòng)教學(xué)的全面發(fā)展。幼兒園教育管理過(guò)程中，讓學(xué)生能夠參與其中，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)班級(jí)的歸屬感，是教學(xué)工作的重要步驟，也是推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要因素。在整個(gè)幼兒園教學(xué)工作中，教師與學(xué)生是共同成長(zhǎng)的，教師陪伴孩子成長(zhǎng)。精細(xì)化管理的推進(jìn)，能夠使幼兒園的教育管理工作向著更為全面、有序的方向發(fā)展，能夠在框架下實(shí)現(xiàn)更為明確的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張錦晶.同在一片藍(lán)天下——淺談如何做好幼兒園班級(jí)常規(guī)的管理工作[J].文理導(dǎo)航（中旬），2012，21（7）：35—36.

[2]陶金玲.幼兒園班級(jí)課程檔案冊(cè)的創(chuàng)建與應(yīng)用[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2010，21（9）：38—39.

[3]陳芳琴.在幼兒園與孩子們的那些事兒——幼兒園班級(jí)工作管理漫談[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013，25（5）：47—48.endprint