小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效教學(xué)策略

趙緒林

摘 要：隨著新課改的不斷實(shí)施和發(fā)展，小學(xué)語文也面臨著一系列的改革，而識(shí)字又是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，是學(xué)好語文乃至其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，提高學(xué)生的識(shí)字能力對(duì)于小學(xué)生來說尤為重要，那么怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字能力呢？關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法。針對(duì)“小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效教學(xué)策略”這個(gè)話題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；有效教學(xué)；應(yīng)用策略

一、識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的部分，是學(xué)好語文乃至其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，提高學(xué)生的識(shí)字能力對(duì)于小學(xué)生來說尤為重要，那么怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的識(shí)字方法和技巧是擺在每位小學(xué)語文教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、有效教學(xué)

有效教學(xué)的“有效”主要是指教師在一種先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展；有效教學(xué)的“教學(xué)”是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略，主要包含引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)目標(biāo)和采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式等方面的內(nèi)容，它是新課改下的一種新的教學(xué)方法。

三、有效教學(xué)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的識(shí)字技巧

只要我們細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每篇課文后條子格或田字格內(nèi)都有生字，其中條子格里的字只要學(xué)生認(rèn)識(shí)就可以，但是田字格里的字是學(xué)生必須掌握并熟記的內(nèi)容，我們都知道識(shí)字的方法有很多，如拼讀法、象形字、猜字法等，教師可以利用每篇文章田字格里的字，讓學(xué)生掌握正確的識(shí)字技巧。

以二年級(jí)“秋、歸”為例，可以采用拼讀法，即秋由聲母q以及韻母iu組成，應(yīng)讀為“qiū”而“歸”則是由聲母g以及韻母ui組成，應(yīng)讀為guī，而對(duì)于“月、日、魚”等字我們可以采用象形字的方式，即在黑板上畫一彎月亮、一個(gè)太陽以及一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚等，然后讓學(xué)生根據(jù)這些圖畫來識(shí)字等。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往采用“教師領(lǐng)讀—學(xué)生跟讀”的模式，這樣學(xué)生會(huì)覺得特別單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)當(dāng)堂課學(xué)生會(huì)讀，等下節(jié)課時(shí)學(xué)生就不會(huì)讀或者讀錯(cuò)的現(xiàn)象，究其原因關(guān)鍵在于學(xué)生并沒有真正掌握這些字，我們都知道興趣是最好的老師，新課改強(qiáng)調(diào)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

以一年級(jí)生字“走”為例，教師可以根據(jù)這時(shí)期的學(xué)生觀察力強(qiáng)、想象力豐富的心理特點(diǎn)，可以一邊在講臺(tái)上做“走”的動(dòng)作，一邊讓學(xué)生猜測這個(gè)字的含義，立刻吸引了學(xué)生的注意力，接著教師引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)字應(yīng)該怎樣讀以及筆順規(guī)則等，不但激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，而且提高了課堂效率。

3.采用生活化策略，引發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

只要我們細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的日常生活離不開語文，在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果教師只單純地教給學(xué)生這個(gè)字怎么讀，怎么組詞等，學(xué)生可能興趣不高，這時(shí)我們不妨把所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活密切地聯(lián)系在一起，從而引發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高課堂效率。

以三年級(jí)的生字“豆”為例，教師可以和學(xué)生生活中接觸的豆角、土豆、綠豆等聯(lián)系在一起，再如“鐘”可以和鐘表、鬧鐘等聯(lián)系在一起，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來我們生活中的物品都和我學(xué)習(xí)的生字有關(guān)啊，立刻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，再或者，教師可以鼓勵(lì)家長日常生活或者商場中通過一些標(biāo)識(shí)來提高學(xué)生的記憶力，如，馬路上的五金店、小吃店，商場中的百貨區(qū)、零食區(qū)、文具區(qū)等，家長可以通過引導(dǎo)來吸引學(xué)生的興趣，無形之中就會(huì)提高學(xué)生的記憶力，既鞏固了所學(xué)的生字，也在日常生活中學(xué)到了不少常識(shí)。

4.采用趣味化教學(xué)策略，提高學(xué)生識(shí)字的積極性

小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于生字的識(shí)記大部分都是無意識(shí)記憶為主，識(shí)記的目的性比較差，但是對(duì)于一些有趣的事卻記憶猶新，因此，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，采用趣味化教學(xué)策略，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率的目的，如猜字謎、歌謠法都是不錯(cuò)的選擇。

以“晶”為例，我們可以采用“三天三夜”；“拿”，可以采用“一人一張口，下面長只手”等猜謎語的形式進(jìn)行，再或者，我們以比賽的形式，即把學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，由教師在黑板上寫字，小組成員進(jìn)行搶答的形式進(jìn)行，看哪個(gè)小組猜得又快又準(zhǔn)哪個(gè)小組獲勝，立刻調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，不但活躍了課堂氣氛，而且有效地提高了課堂效率。

5.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生的識(shí)字能力

要想真正提高學(xué)生的識(shí)字能力，除了掌握必要的識(shí)字方法和激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣外，還必須鼓勵(lì)學(xué)生大量的課外閱讀，畢竟課本上的生字是有限的，在閱讀中不但可以增長學(xué)生的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，拓展學(xué)生的視野，最重要的是可以提高學(xué)生的識(shí)字能力，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們讀一些彩繪（帶注音）的書籍，才開始閱讀學(xué)生可能會(huì)感覺有些費(fèi)勁，甚至有的學(xué)生沒有耐心讀完一篇文章，但是只要學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀，慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)無論是學(xué)生的識(shí)字水平還是知識(shí)面都會(huì)有很大程度的提高。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的部分，是學(xué)好語文乃至其他學(xué)科的基礎(chǔ)，我們通過讓學(xué)生掌握正確的識(shí)字方法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、采用生活化策略、趣味化策略以及鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀等五個(gè)方面具體論述了如何提高學(xué)生的識(shí)字能力，希望我的論述能為我們的教學(xué)提供幫助。

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