任務(wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張成潔

摘 要：作為一種新的高效的教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動的方法無疑在智力發(fā)展處于初級階段的小學(xué)生發(fā)散思維、輔助分析和促進學(xué)習(xí)有明顯效果。以任務(wù)驅(qū)動的方式作為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐的突破點，通過教學(xué)模式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求和學(xué)習(xí)熱情。系統(tǒng)地完成教學(xué)，學(xué)習(xí)與實踐的互動。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；信息技術(shù)課程；應(yīng)用

一、任務(wù)驅(qū)動法的概念

任務(wù)驅(qū)動法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法。它要求教師在教學(xué)過程中，按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計任務(wù)、完成任務(wù)為線索，教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在各種任務(wù)中，讓學(xué)生思考、探索、并在老師引導(dǎo)下自己解決之后的問題。強調(diào)學(xué)生要在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作的環(huán)境下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，在實際情況的任務(wù)驅(qū)動下，開展學(xué)習(xí)活動。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會知識、提高技能，還能培養(yǎng)實踐的能力，探索創(chuàng)新精神。學(xué)生一直在完成任務(wù)。教師的作用是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者，學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)習(xí)方法的教師以及學(xué)習(xí)成果的評估者。

二、信息技術(shù)課程的特點

1.課程綜合性

信息技術(shù)本身就是各種科技與社會技能的結(jié)合。從信息技術(shù)課程的角度，結(jié)合信息意識、倫理學(xué)、基礎(chǔ)知識和信息能力等方面的內(nèi)容，也結(jié)合科技與人文精神的要求；從信息技術(shù)課程的內(nèi)容來看，它涉及信息理論、控制論、系統(tǒng)理論、物理、生物學(xué)等諸多研究成果在信息技術(shù)方面的諸多優(yōu)勢和基礎(chǔ)科學(xué)以課程組織的形式，對機器操作和活動知識的教學(xué)活動，以及信息的收集、處理數(shù)據(jù)，以語言、圖形、圖像的理解和表達的形式使用信息；活動和教學(xué)評估也更全面，可以通過各種形式進行綜合評價。

2.課程實踐性

信息技術(shù)課程的教學(xué)活動必須注意實用性。上機學(xué)習(xí)是實現(xiàn)中小學(xué)生信息素養(yǎng)教育的基本手段，是培養(yǎng)學(xué)生主要技能手段的路徑。使用電腦操作時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)各種電腦操作的知識和方法，實現(xiàn)自己的想法，完成任務(wù)。在這種實踐中，可以有效發(fā)展觀察能力、想象力、審美能力。

3.課程創(chuàng)造性

信息技術(shù)課具有很強的創(chuàng)造力，與同班同學(xué)一樣，使用相同配置的機器，同樣的配件，學(xué)生可以借此發(fā)揮自己的才能，創(chuàng)造出不同的東西，還可以使用不同的應(yīng)用軟件完成相同的工作。信息技術(shù)課程為學(xué)生提供展現(xiàn)自己想象力和創(chuàng)造力的舞臺，信息技術(shù)本身就是促進信息技術(shù)課程的創(chuàng)造，更需要突出中小學(xué)生的創(chuàng)造精神。

三、任務(wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。學(xué)生知識淵博、活躍，讓其對信息技術(shù)充滿好奇，保護和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一項重要任務(wù)。我們從學(xué)生的角度設(shè)計任務(wù)，能吸引學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生高興思考，愿意解決問題。例如，在單位時間的瞳孔指法練習(xí)，教科書的內(nèi)容是單一的，無聊的。由于小學(xué)生的能力差，要注意的時間很短，如果不優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易失去興趣。針對這種情況，在教學(xué)中可以選擇一些輔助教學(xué)游戲軟件，如CAI指法練習(xí)、金山打字等，讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生使用金山打字測試程序“吃蘋果”“倉鼠”等練習(xí)游戲，不斷地練習(xí)，學(xué)生在不知不覺中不僅練習(xí)了指法，而且增強了自信心。

2.任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用要具有層次性

小學(xué)生的信息素養(yǎng)不均衡，要求不統(tǒng)一。因此，設(shè)計任務(wù)時要注意學(xué)生水平，從容易到困難，照顧大多數(shù)學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生可以完成基本任務(wù)。然后設(shè)計一些比較困難的任務(wù)，讓學(xué)優(yōu)生在閑暇時去做，而且學(xué)習(xí)更多的知識。在實際教學(xué)中，我們可以再設(shè)計幾個任務(wù)，任務(wù)設(shè)計通過類型的游戲，只有完成以前的簡單任務(wù)，才能完成下一個任務(wù)。如教學(xué)Out look Express操作時，老師設(shè)計了一項重要任務(wù)，要求學(xué)生用自己的電子郵件給朋友發(fā)送信息。這個任務(wù)包含一些小的任務(wù)：一個是要求學(xué)生申請他們的電子郵件；二是要求學(xué)生完成Out look Express設(shè)置；第三是要求學(xué)生用電子郵件發(fā)送附件。

3.創(chuàng)新教學(xué)思維

電子計算機的硬件介紹是信息科學(xué)的基礎(chǔ)知識，也是小學(xué)生IT的基本直覺。所謂的基礎(chǔ)不強，風(fēng)吹倒。基礎(chǔ)知識以堅實穩(wěn)定的方式解釋。知識的獲取，學(xué)習(xí)能力的增強和教學(xué)效果的提高無疑具有最關(guān)鍵的控制效果。這要求相關(guān)教師在這部分時間的教學(xué)中，及時快速地更新教學(xué)思想，充分了解計算機硬件組件的基礎(chǔ)知識，介紹全面。例如，在解釋計算機的四個核心硬件組件：CUP、運行內(nèi)存、圖形處理器、存儲硬盤時，可以將概念對應(yīng)于軍艦指揮中心的視覺隱喻、作戰(zhàn)能力、衛(wèi)星監(jiān)控設(shè)備和供應(yīng)倉庫，將抽象科學(xué)觀念轉(zhuǎn)化生活；那么，可以引導(dǎo)學(xué)生先用自己的電腦進行描述，比如屏幕大小的外觀，互聯(lián)網(wǎng)播放時的游戲是否流暢等。

4.教師為主導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于主體地位，班級往往是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，積極性不能充分調(diào)動。在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，以任務(wù)驅(qū)動的方式要求教師改變傳統(tǒng)角色，以及從傳統(tǒng)教師將知識轉(zhuǎn)移給學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)老師輔導(dǎo)的角色。教師不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且在學(xué)習(xí)方法和技能上引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)上完成教師任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有困難，教師應(yīng)隨時指導(dǎo)，及時向?qū)W生提供協(xié)助，確保成功完成任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式在引進小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中是一個輔助化、模塊化、系統(tǒng)化的實踐項目，在整個小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)體系中，對教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整進行了改進，對教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵效用。

參考文獻：

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