思維導(dǎo)圖在初中英語寫作中的應(yīng)用

李淑芳+高獻(xiàn)恩

摘 要：新課標(biāo)對(duì)初中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了新要求，即要提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)聽說讀寫全面發(fā)展。作為英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之一，寫作的重要性毋庸置疑，因?yàn)樗求w現(xiàn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面。在新課標(biāo)和新課改的呼吁下，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和提高學(xué)生寫作水平成為一種必然趨勢，而思維導(dǎo)圖無疑能助力全體師生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。通過結(jié)合思維導(dǎo)圖，本文旨在分析其在初中英語寫作中的必要性和具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；英語寫作；必要性；應(yīng)用

本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中英語寫作課教學(xué)策略與方法的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：[2017]-JKGHYB-0773）的階段性研究成果。

1 思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖（Mind Map）這一概念起源于20世紀(jì)60年代，它是由英國著名心理學(xué)家和教育專家Tony Buzan 提出的一種可視化的思維圖解方法。作為一種組織性思維工具，從本質(zhì)上講，思維導(dǎo)圖旨在從圖像的設(shè)定出發(fā)，運(yùn)用發(fā)散性思維將核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編織鏈接，并通過可視化方式來推想其中的聯(lián)想性。換而言之，就好比蜘蛛織網(wǎng)，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，并利用線條、圓圈、圖文等方式建立每一模塊之間的關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生獲取相關(guān)的基礎(chǔ)信息和構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖的必要性

（一） 英語寫作教學(xué)中存在的弊端

中招考試標(biāo)準(zhǔn)的提高對(duì)初中學(xué)生的英語寫作提出了更高要求，也構(gòu)成一大新挑戰(zhàn)。若要在寫作中獨(dú)樹一幟，不僅要準(zhǔn)確使用高級(jí)詞匯、短語、句型和語法，而且還要有清晰條理的寫作思路和邏輯。

然而，在日常的英語寫作教學(xué)活動(dòng)中，卻存在一些不如意或者弊端，讓我們的既定目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。一方面，學(xué)期課程安排很緊湊，在課堂上沒有足夠充裕的時(shí)間留給學(xué)生去寫作，所以寫作練習(xí)經(jīng)常被布置成課后作業(yè)，這樣教師對(duì)學(xué)生很難進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)和及時(shí)反饋。即便有時(shí)間批改作文，教師對(duì)學(xué)生的反饋方式太過單一，通常體現(xiàn)在字詞句的批改上，這讓寫作效果大打折扣。另一方面，學(xué)生對(duì)英語寫作普遍缺乏興趣，平常做題時(shí)遇到作文，他們總是視而不見，直接略過，或者機(jī)械地套用預(yù)先背會(huì)的寫作模板和范文，這顯然與新課標(biāo)和新課改是背道而馳的。

（二） 思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性

思維導(dǎo)圖是一種將發(fā)散性思維進(jìn)行具體化的圖形思維工具和思維模式。通俗來說，它能夠?qū)⑷说乃季S過程繪制出來，在大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中，將左右腦思考的內(nèi)容全部調(diào)動(dòng)起來，協(xié)助人們將一長串的枯燥信息變成有意義、有邏輯性和組織性的圖，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維外化。這樣看來，思維導(dǎo)圖能夠充分開發(fā)大腦機(jī)能和潛能，增強(qiáng)學(xué)生思維能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在繪圖的過程中，形形色色的符號(hào)和顏色讓學(xué)習(xí)和寫作生動(dòng)活潑起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意和聯(lián)想。

3 思維導(dǎo)圖在英語寫作中的應(yīng)用

采用思維導(dǎo)圖，能夠有效克服英語寫作教學(xué)中的弊端，因?yàn)樗⒉皇侵苯訉⒅R(shí)灌輸給學(xué)生，而是通過啟發(fā)學(xué)生思維，從而教會(huì)他們寫作的方法。因此，從某種程度上來說，學(xué)生之所以能夠做到有話可說，言之有物，那是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖真正做到了授之以漁而非授之以魚。那么，思維導(dǎo)圖如何在初中英語寫作中得以應(yīng)用呢？下文將以中考?？嘉捏w——記敘文和議論文為例來進(jìn)行說明和闡釋。

（一） 思維導(dǎo)圖在記敘文中的應(yīng)用

記敘文在中考中一向占據(jù)主導(dǎo)地位。它以寫人記事為主，包括對(duì)事件、活動(dòng)和人物的記敘和描述。當(dāng)我們需要記述某事件時(shí)，多數(shù)情況要使用一般過去時(shí)態(tài)?，F(xiàn)以______ influenced me a lot為例：

（二） 思維導(dǎo)圖在議論文中的應(yīng)用

《河南省最新中考》指出：目前中考書面表達(dá)單純的議論文并不多，除部分題目以議論為主，如對(duì)中學(xué)生做家務(wù)、周末上輔導(dǎo)班、環(huán)境保護(hù)、浪費(fèi)及當(dāng)前熱門話題（廣場舞老媽霸占球場、老人摔倒扶不扶）等表達(dá)觀點(diǎn)或看法。寫此類文章時(shí)，我們一般會(huì)采用先敘述，后議論的寫作思路。

當(dāng)然，提高初中學(xué)生英語寫作能力的方法并不唯一，可以說是仁者見仁智者見智。但是，不得不承認(rèn)，基于思維導(dǎo)圖的英語寫作教學(xué)必定是事半功倍的。思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供寫作語料、寫作構(gòu)架及寫作大綱，為寫作的邏輯關(guān)系提供幫助，從而解決學(xué)生不會(huì)寫、不知道怎么寫的問題。通過思維導(dǎo)圖來提高初中學(xué)生的英語寫作能力和水平，這是我們嘗試的初衷，也是我們最終的追求。

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