現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的點(diǎn)滴體會(huì)

翁波

摘 要：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，就是利用信息技術(shù)手段創(chuàng)造出圖文并茂、生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，將數(shù)學(xué)中抽象、枯燥的概念，復(fù)雜、曲折的思維過程以直觀形象的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；整合

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及已滲透到各學(xué)科課堂教學(xué)中。運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)造出圖文并茂、生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，將抽象、枯燥的概念，復(fù)雜、曲折的思維過程以直觀形象的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而調(diào)動(dòng)其多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、在情境中深化學(xué)習(xí)和應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)視聽感知一體的展示形式，吸引學(xué)生的注意力，使其大腦始終保持興奮狀態(tài)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.在情境中學(xué)習(xí)

課堂上利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中。如，在教學(xué)“分餅”一課時(shí)，演示“唐僧師徒四人取經(jīng)的動(dòng)畫片”，在西天取經(jīng)的路上，八戒遇到了數(shù)學(xué)問題想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，3張大小一樣的餅，要平均分給4個(gè)人，該怎么分呢？誰能替八戒想個(gè)好辦法呢？話音剛落，同學(xué)們的手舉起來了，學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來了。

2.在情境中應(yīng)用

教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《莫比烏斯帶》一課時(shí)，可用多媒體播放小螞蟻在普通紙環(huán)和莫比烏斯環(huán)中找食物的動(dòng)畫，學(xué)生通過觀看立刻激起了對(duì)莫比烏斯帶神奇特性的好奇心，再通過播放莫比烏斯帶在中央電視臺(tái)等生活中的建筑應(yīng)用圖片，激起學(xué)生探索隱藏其中數(shù)學(xué)問題的興趣。

二、在展現(xiàn)中深化數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知

教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，將知識(shí)難點(diǎn)和某些過程直觀化，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官感知知識(shí)的形成探索過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.讓靜止的概念動(dòng)起來

小學(xué)生的思維以形象思維為主，而數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容多且具抽象性。利用信息技術(shù)能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，更易于學(xué)生通過觀察與思考體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活這一本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)形象思維到抽象思維的飛躍。

在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)生活中的角已有了認(rèn)識(shí)，但抽象成概念便不易理解。教學(xué)初出示學(xué)校情境圖，你能找到角嗎？這幅圖上的角可真多，說說生活中你還見過哪些角？然后再利用動(dòng)畫展示抽象的角的圖形，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角的各部分組成。而找生活中的角這一活動(dòng)，就是讓學(xué)生通過回顧，再現(xiàn)生活中的角，既認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)中的角，又感受到生活中處處都有角。

2.讓算理教學(xué)形象化

算理在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越被重視，而多媒體課件可以從不同角度揭示算理。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”的算理時(shí)，在屏幕上出現(xiàn)一張白紙，再用畫圖方式表示■×■。通過演示，先將白紙平均分成3份，涂出其中2份，再將陰影的2份平均分4份，再涂出其中一份，得到的雙重陰影部分就是計(jì)算結(jié)果了。直觀的步驟演示，不僅使學(xué)生明白了算理，也更好地理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義。

3.讓教學(xué)重難點(diǎn)活起來

把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，可以更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。如《展開與折疊》一課，做不到每幅圖都自己動(dòng)手操作，便可通過觀看動(dòng)態(tài)平面展開圖，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)重難點(diǎn)。

在教學(xué)《圓柱的體積》時(shí)，由于讓學(xué)生自己動(dòng)手切割圓柱體拼成以前學(xué)過的立體圖形比較困難，所以，教師用多媒體將切割圓柱體拼組成長(zhǎng)方體的過程用動(dòng)畫演示出來，并通過引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比剪拼圖形，發(fā)現(xiàn)它們體積相等。然后再引導(dǎo)他們利用學(xué)具自己操作，發(fā)現(xiàn)拼成的長(zhǎng)方體的底面積和圓柱的底面積相等，而高沒變，再引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化、代換等方法，歸納概括出圓柱的體積計(jì)算公式。這樣，通過對(duì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系及轉(zhuǎn)化過程直觀的演示，使學(xué)生更易理解掌握新知。

三、在數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也增加了課程內(nèi)容的趣味性。但在運(yùn)用中應(yīng)遵循一定的原則。

1.信息技術(shù)應(yīng)用要有選擇性

對(duì)于一些學(xué)生身邊就存有教學(xué)實(shí)物資源的課程，如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等這些圖形的認(rèn)識(shí)等，大可不必畫蛇添足制作課件。通過觀察實(shí)物，便可直觀認(rèn)識(shí)這些立體圖形的外在特征，而多媒體課件由于屏幕的空間局限性，會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知。

2.信息技術(shù)課件要有實(shí)用性

信息技術(shù)作為課堂教學(xué)服務(wù)的一種手段，應(yīng)在實(shí)用的基礎(chǔ)上再考慮美觀性，以簡(jiǎn)潔、突出重難點(diǎn)、不分散學(xué)生注意力、不影響教學(xué)效果為原則。

隨著教學(xué)觀念、教學(xué)模式的不斷發(fā)展推進(jìn)，我們應(yīng)積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)，力求優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。

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