讓德育思想在數(shù)學(xué)課堂閃光

趙偉

摘 要：德育是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要手段和目標(biāo)，在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出德育的教育理念和教育方法，通過以《認(rèn)識正負(fù)數(shù)》一課為例，具體分析如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透。

關(guān)鍵詞：德育；教學(xué)設(shè)計(jì)；認(rèn)識正負(fù)數(shù)

說起德育，我們并不陌生，在以往的教學(xué)中，德育其實(shí)就是我們的教學(xué)目標(biāo)之一，只不過現(xiàn)在我們要把它拿出來重點(diǎn)提醒：在教學(xué)過程中，知識目標(biāo)、能力目標(biāo)之后還有一個(gè)德育目標(biāo)，而不是只把它存在于備課本上。那么怎樣才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地滲透德育呢？下面我就以《認(rèn)識負(fù)數(shù)》這一課為例，談一談自己在平時(shí)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行德育，讓德育思想滲透在課堂教學(xué)之中，發(fā)光發(fā)熱。

一、游戲引入，導(dǎo)入新課

由學(xué)生感興趣的游戲入手——《截然相反》導(dǎo)入新課：老師說一句話，請你說出與它意思相反的話。

游戲后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各數(shù)量之間的關(guān)系，引入新課。

板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖：一堂課好的“序幕”如同“吸鐵石”，可以把學(xué)生牢牢地吸引住，使學(xué)生迅速進(jìn)入“角色”。讓學(xué)生通過找意義相反的量進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，貼切、自然，既活躍了課堂氣氛，又與所學(xué)的正負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生的思維能力，為本節(jié)課德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)點(diǎn)燃了星星之火?！?/p>

二、體驗(yàn)內(nèi)化，探求新知

（一）創(chuàng)作符號，經(jīng)歷正負(fù)號的產(chǎn)生

1.讓學(xué)生列舉生活中意義相反的事情，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣記錄更方便快捷。

2.學(xué)生獨(dú)立完成后交流，對比做法，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，直到產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需。

3.認(rèn)識“+”“-”號，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“+6”“-8”的表示方法。

4.練習(xí)強(qiáng)化。

（二）初步體會正負(fù)數(shù)與0的關(guān)系

1.課件出示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔圖，用正負(fù)號區(qū)分它們的海拔高度。

2.學(xué)生交流寫法。

3.教師引導(dǎo)：正號可以省略不寫嗎？海拔高度和誰比較？海平面起到什么作用？可以用哪個(gè)數(shù)來表示？

4.學(xué)生交流后教師小結(jié)，海平面以上用帶正號的數(shù)表示，海平面用以下帶負(fù)號的數(shù)表示。

（三）進(jìn)一步理解正負(fù)數(shù)與0的關(guān)系

1.出示沒有刻度的溫度計(jì)，思考：你能在溫度計(jì)上找到零上6攝氏度和零下3攝氏度嗎？明確零刻度的重要性，從而理解0的作用。

2.獨(dú)立完成：在溫度計(jì)上標(biāo)出指定溫度。

3.小組交流做法。請一生到臺前展示，并解說做法。

4.學(xué)生補(bǔ)充后教師小結(jié)。

5.在指定溫度計(jì)上讀數(shù)，仔細(xì)觀察：你什么發(fā)現(xiàn)？零刻度以上都是什么數(shù)？零刻度以下都是什么數(shù)？0刻度以上溫度發(fā)生什么變化？0刻度以下溫度發(fā)生什么變化？

（四）抽象出數(shù)軸這一數(shù)學(xué)模型

小魔術(shù)：將橫著的溫度計(jì)抽象出數(shù)軸，認(rèn)真觀察：你能讀出數(shù)軸左邊的數(shù)嗎？數(shù)軸右邊的數(shù)呢？你還能接著讀下去嗎？0左邊是什么數(shù)？0右邊是什么數(shù)？

【設(shè)計(jì)意圖：探究活動是一節(jié)課的重中之重，也是德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵一步。創(chuàng)設(shè)記錄數(shù)據(jù)這一情境，也讓本節(jié)課更好地與實(shí)際生活聯(lián)系一起。通過這個(gè)活動的嘗試，學(xué)生逐漸體會到了數(shù)學(xué)符號的優(yōu)越——簡捷明了。同時(shí)也讓學(xué)生經(jīng)歷了一種數(shù)學(xué)化的再創(chuàng)造過程：由繁到簡、由文字?jǐn)⑹龅椒柋磉_(dá)，充分感悟了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，在潛移默化之中使德育思想之光逐步形成燎原之勢?！?/p>

三、出示史料，了解歷史

課件出示：正負(fù)數(shù)的歷史?？戳诉@些資料，你有什么感受？學(xué)生交流。

【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課給予學(xué)生的絕不是一種單純的數(shù)學(xué)知識，適時(shí)適度滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)文化的發(fā)展，欣賞數(shù)學(xué)文化的智慧，開拓了眼界，提高了數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和對數(shù)學(xué)歷史的探討，增強(qiáng)民族自豪感，讓德育之光遍布整個(gè)課堂！】

四、分層練習(xí)，鞏固應(yīng)用

基礎(chǔ)練習(xí)：存折上的正負(fù)數(shù)。

你能找到存折上的正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？它們表示什么意義？

引導(dǎo)思考：你還知道生活中的哪些正負(fù)數(shù)？

五、拓展延伸，不斷深化

課后小調(diào)查：

1.食品袋上的正負(fù)數(shù)：“500克±5克”，你知道它所表示的意思嗎？

質(zhì)檢人員拿出5袋牛肉干，稱重后和標(biāo)準(zhǔn)重量比較，分別記錄為：2.1g、-1g、0g、+8.5g、-3g，這些數(shù)字是什么意思？這幾袋牛肉干都合格嗎？

2.風(fēng)速中的正負(fù)數(shù)：如果風(fēng)速是+0.4米，又是什么意思呢？

【設(shè)計(jì)意圖：問題的延伸是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，帶著問題走出課堂，走進(jìn)生活，也正是學(xué)生真正學(xué)會數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的繼續(xù)。通過“包裝袋上的學(xué)問”“風(fēng)速里的正負(fù)數(shù)”，在“課堂數(shù)學(xué)”與“生活數(shù)學(xué)”之間架起一座橋梁，一方面可以將所學(xué)的知識進(jìn)行拓展、延伸，另一方面更是將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素延伸到課后、生活中，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)情感，最終讓本課的德育目標(biāo)得到具體實(shí)現(xiàn)?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]康麗梅.如何在數(shù)學(xué)課堂上滲透德育[J].學(xué)周刊，2012（12）.

[2]齊雪琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感德育與價(jià)值觀培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011（5）.endprint