對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科中師生互動(dòng)的研究

何芹

摘 要：隨著教育的不斷改革與發(fā)展，素質(zhì)教育開始受到了人們的廣泛關(guān)注，小學(xué)品德與社會(huì)這一學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與未來的發(fā)展。因此，在這一背景的影響下，師生互動(dòng)被提了出來。通過實(shí)現(xiàn)高效的師生互動(dòng)，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生理解好這一知識(shí)?；诖耍槍?duì)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中師生互動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)；師生互動(dòng)；研究分析

通過對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科中的師生互動(dòng)進(jìn)行分析，可以看出，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的師生互動(dòng)，可以提高學(xué)生的思想道德意識(shí)，同時(shí)也可以強(qiáng)化學(xué)生在生活中的思想意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，要堅(jiān)持從不同的角度出發(fā)，制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，以此來保證師生互動(dòng)的效果。

一、進(jìn)行生本互動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于品德與社會(huì)這一課程來說，可以從體驗(yàn)性的教學(xué)上出發(fā)，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的重組與改造。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的影響下，也可以實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的多重教育。對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)聽到的內(nèi)容很容易忘記，但是對(duì)于親身體驗(yàn)過的內(nèi)容來說，卻有著極為深刻的印象。因此，在教學(xué)中要堅(jiān)持從體驗(yàn)式教學(xué)入手，解決現(xiàn)階段中存在的問題，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與感受，優(yōu)秀的教師不僅要做好教材上的教學(xué)工作，同時(shí)還要讓學(xué)生在與文本進(jìn)行互動(dòng)的過程中進(jìn)行聯(lián)想，從而加深記憶力，通過不斷的反思與學(xué)習(xí)，形成相應(yīng)的體驗(yàn)。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《敬禮，五星紅旗》的過程中，教師就可以將教材中的內(nèi)容制作成多媒體課件，以此來讓學(xué)生通過畫面與文本進(jìn)行互動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)到國(guó)旗的重要性。在多媒體的影響下，教師也可以給學(xué)生播放相應(yīng)的兒歌，以此來激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過讓學(xué)生自己制作國(guó)旗，以此來增加對(duì)國(guó)旗的理解。或是學(xué)生在學(xué)習(xí)《樓上樓下》的過程中，就可以指導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行閱讀，通過相互交談來說一說，在聯(lián)想的基礎(chǔ)上產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)，從而掌握好正確與鄰居溝通的方法。在教學(xué)中也可以讓學(xué)生進(jìn)行小品的方法來進(jìn)行表演，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的交往行為，提高學(xué)生的情感。

二、實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在開展教學(xué)的過程中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的互動(dòng)，同時(shí)還要增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣才能幫助學(xué)生更好地掌握這一內(nèi)容。借助小組合作學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生通過相互探究找出解決問題的方法。在這一過程中教師就要適時(shí)參與到學(xué)生中去，通過指導(dǎo)學(xué)生，以此來幫助學(xué)生抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。在師生互動(dòng)中，教師不再是課堂中的給予者，而是幫助學(xué)生獲取方法的引導(dǎo)者。通過教師與學(xué)生之間的相互交流，也可以實(shí)現(xiàn)共識(shí)，從而滿足學(xué)習(xí)的需求，加強(qiáng)師生之間情感交流的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《敬禮，五星紅旗》的過程中，教師不僅要做好指導(dǎo)者的工作，同時(shí)還要承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)合作者的角色，利用相關(guān)的教具，以此來增強(qiáng)學(xué)生的感受。在組織學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，也可以讓學(xué)生相互分享自己收集的資料，這樣就可以豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。或是在學(xué)習(xí)《樓上樓下》的過程中，教師就可以給學(xué)生一定的時(shí)間來讓學(xué)生說一說怎樣實(shí)現(xiàn)與鄰居的和睦相處。同時(shí)也可以從現(xiàn)階段鄰居之間的相處模式上出發(fā)來進(jìn)行分析。在學(xué)生探討完后，教師要及時(shí)向?qū)W生講述自己身邊與鄰居的相處案例，以此來組織學(xué)生進(jìn)行思考，并向?qū)W生提出問題：在遇到不可避免的予盾后，應(yīng)當(dāng)要采取怎樣的措施來進(jìn)行解決？在這種師生互動(dòng)中，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，主動(dòng)闡述自己的意見與看法。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

對(duì)于教育來說，就要堅(jiān)持從人的角度上來進(jìn)行，課堂又是進(jìn)行教育的主要渠道，因此，要堅(jiān)持從學(xué)生的主體性出發(fā)。通過實(shí)踐就可以看出，小組合作交流可以為學(xué)生提供互助的學(xué)習(xí)場(chǎng)地與空間，提高小組交流的效果，讓學(xué)生分享自己的成果，突出學(xué)生的主體性。因此，在教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到想要獲取知識(shí)，就要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。通過實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，同時(shí)也可以讓學(xué)生在不同的觀點(diǎn)中得到啟發(fā)。對(duì)于學(xué)生來說，也可以享受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《樓上樓下》的過程中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，借助不同的方法來介紹。通過實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，也可以實(shí)現(xiàn)資源的有效開發(fā)，從不同的方法來進(jìn)行交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，這樣也就激發(fā)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中，要堅(jiān)持從師生互動(dòng)的角度出發(fā)，正確運(yùn)用不同的互動(dòng)方法，來活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生理解好這一知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張艷梅.在小學(xué)“品德與社會(huì)”學(xué)科中師生互動(dòng)的探索[J].中華少年，2016（8）：67-68.