魅力語文課堂，從課前三分鐘開始

肖平

學生一般都不喜歡教師提早進課堂的，因為這樣會占用學生寶貴的課余時間。平常的課堂，往往是教師踩著鈴聲進教室，“起立！敬禮”“老師好”“同學們好！請坐”一系列的問好后，開始了當天的課堂。如果學生“聽話”，教師很快就能帶著學生進入新的課堂知識；可偏偏會有一些“不聽話”的學生久久不能從課間停下來，或是繼續(xù)課間的那段交談，或是繼續(xù)課間那沒看完的課外書，或是繼續(xù)課間鉆研的那個題目，于是教師得等等行動遲緩的學生，或是不斷提醒學生要做好上課準備，可是收效甚微。學生的注意力往往會隨著自己感興趣的對象而轉(zhuǎn)移，因此，要想一開始就打造魅力語文課堂，就得從課前三分鐘開始。

一、課前三分鐘的活動形式

1.即興演講。

課前演講能鍛煉學生表達的能力，讓學生敢于在大家面前表達自己的觀點，而且能有條理、清晰地表達出自己的觀點，并且做到觀點突出，甚至深刻。如果能加上一定的肢體語言，以最佳的方式吸引聽眾，并讓演講者的觀點被觀眾所接受，就算是成功的演講。有的學生本來就有較好的表達基礎，演講能獲得大家的陣陣掌聲，而對于那些本來不擅言辭的學生，教師要欣賞到他們的進步，使他們在教師的引導下能夠觀點突出，思路清晰。通過即興演講的開展，課堂上發(fā)言的氛圍也會有好的轉(zhuǎn)變，學生敢于說，而且能說好，特別是那些不太喜歡在課堂上發(fā)言的學生，也會爭先發(fā)言，說能夠帶動思維，思維一活躍起來，課堂氛圍就熱烈起來了。

2.名著推介。

閱讀在語文學習中占有很重的地位，是任何教師、家長、學生都懂的道理，但在學生繁忙的學習生活中，很多學生無法堅持閱讀。其實學生心里是渴望閱讀的，從他們的眼神中教師可以讀到他們對于閱讀的渴望。名著推介，要求學生向全班推介自己閱讀過的書目中最值得推介的書，并且陳述推介理由，主要是從內(nèi)容介紹以及自我閱讀感受談起。上講臺推介的順序由自我爭取或是課代表按一定順序指定，推介的內(nèi)容不限，只要是自己認為好的、最吸引人的都是可以推薦的。

3.成語介紹。

成語在高中階段的語文學習中占有很重要的位置，可學生卻少有積累來源，如果僅是拿成語大全來背誦顯得單調(diào)而乏味，如果僅是從每次的練習中來積累又顯得量少而不足以應付考試。再加上成語本來就有趣味性，如果能讓學生自己去發(fā)現(xiàn)有趣的成語，把那些經(jīng)常在考試中遇見而又不懂意思的成語，拿到課堂上來交換識記，就不但能增加學生記憶的興趣，而且能讓學生又快又牢地記好成語。對于推薦的要求是，每次推介四個成語，在黑板上書寫正確的字形，并以最佳的方式讓大家記住所推薦的成語。

4.新聞時評。

“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心?！边@應該是現(xiàn)代中學生應該有的讀書境界，可往往是讀書聲有，表現(xiàn)的卻是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態(tài)。教師要引導學生打開視野，觀察生活，體悟生活，關心時事，把握社會動態(tài)，不做與社會脫節(jié)的讀書人。讓學生關注社會熱點新聞，在學校里主要通過閱讀報紙來了解新聞，回到家里可以通過電視電腦手機等多渠道了解新聞，并且做好相關新聞熱點的記錄和評論，讓學生有睜開眼睛看世界的欣喜。2017年的高考作文題目，密切關注社會熱點，因此更推動學生不做只讀圣賢書的人，而是真正去關注社會新聞，并作出自己的評價。

二、課前三分鐘活動的重要作用

課前三分鐘，學生是主動者，學生一開始就成為了課堂的主體，教師是引導者、觀賞者。與其靠教師的魅力將學生生生地從精彩課間拉回來，還不如讓學生將自己的同伴從精彩課間拉回來。每個學生按課代表的安排，或提前一天通知，或當天通知，或臨時通知，走上講臺進行展示，這促使學生鄭重其事地去準備?；蚴强粗约旱耐樽呱现v臺，眼睛緊盯向講臺，期待自己的同伴展示成功。這樣的語文課堂，就成為了學生期盼來臨的課堂，學生帶著濃烈的興趣進入課堂，課堂的教學效率肯定會有所提高。

語文能力表現(xiàn)為聽說讀寫的能力，短短的三分鐘，聽說讀寫都有所展示。尤其是在說這一方面，有的學生一開始不善于表達自己的思想，甚至無法在公眾場合開口，但在這種大環(huán)境下，在大多數(shù)同伴都能做好的情況下，一些不善于表達的學生也越來越好，習慣成自然。

三、課前三分鐘活動的教師指導

課前三分鐘的主體是學生，但不是讓學生天馬行空，而應該有一定指導和部署，并需要教師給予及時的評價與反饋。

首先，上講臺者要在表達方面做到語言流暢，言之有物，聲音洪亮，做到與教室里的所有人進行思想上的交流。其次，上講臺每次推介的主題要集中，不能僅為了獲取大家的笑聲而讓主題散亂，或隨意化地表達主題，而是要有條理地表達自己的主題，而且應該是有用的主題。最后，教師對每一個上講臺的學生的表現(xiàn)都要做一個簡單的評價，從外在的體態(tài)到學生所講的內(nèi)容主題，教師都要有所評價，鼓勵主講者，引導后來者。endprint