語(yǔ)文課文的現(xiàn)實(shí)性教學(xué)

劉倫慧

語(yǔ)文學(xué)科的開放性、社會(huì)性的特點(diǎn)要求語(yǔ)文教學(xué)面向現(xiàn)實(shí)社會(huì)，它要求突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的模式。利用多媒體具備的聲、形、色的特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情境，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，能使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生興趣盎然地投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教育活動(dòng)中。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

平時(shí)，有學(xué)生這樣抱怨：課本里的文學(xué)作品，自己看時(shí)覺得挺有意思，待上課一分析反而不那么有味了，其實(shí)這跟教師采用陳舊的教學(xué)手段和方法不無關(guān)系。布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料本身發(fā)生興趣?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)。教師可將教學(xué)過程組織得生動(dòng)、有趣，而多媒體聲、光、形具備，綜合能力強(qiáng)，通過圖象的翻滾、閃爍重復(fù)、定格色彩變化及聲響效果能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)縱貫時(shí)空的立體情境。運(yùn)用多媒體能吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和情感、意志等非智力因素。在課堂教學(xué)中，多媒體能提供并展示許多教學(xué)所需的資料，能調(diào)動(dòng)各種感官功能，加強(qiáng)教學(xué)的整體效應(yīng)，進(jìn)而提高課堂效率，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)吸收”。充分發(fā)揮多媒體集形、聲、色為一體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的意境，能為學(xué)生開拓?zé)o限的想象時(shí)空，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

二、重現(xiàn)背景，引起共鳴

語(yǔ)文教材所選作品，時(shí)間跨度大，區(qū)域范圍廣，有當(dāng)代的、現(xiàn)代的更有古代的，有中國(guó)的也有外國(guó)的。要想準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容，必須弄清每篇文章的時(shí)代背景及寫作背景。如能運(yùn)用多媒體技術(shù)把當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景重現(xiàn)出來，定能引起學(xué)生閱讀情感上的共鳴。如，在教學(xué)趙樹理的《荷花淀》時(shí)，用多媒體技術(shù)先展示出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀的秀麗鳳光，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，然后剪接日本帝國(guó)主義在中國(guó)犯下罪行的電影畫面，讓學(xué)生看清楚日寇是如何踐踏國(guó)土，激起學(xué)生的愛國(guó)熱情和對(duì)帝國(guó)主義的憤恨，帶著這樣的情感去閱讀，效果肯定會(huì)事半功倍。運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)的虛擬功能，虛擬真實(shí)的生活環(huán)境，有利于學(xué)生獲得在現(xiàn)實(shí)生活情況下無法獲得的或不能獲得的感性經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)感受。

三、拓寬視野，豐富積累

多媒體信息容量大，密度高，轉(zhuǎn)換快，上下數(shù)千年，視通數(shù)萬(wàn)里，宇宙之大芥末之微皆可得到展示。語(yǔ)文課所涉及的天文地理、歷史文物、時(shí)政新聞、人物速寫等各種內(nèi)容，都可存儲(chǔ)于其中，并可運(yùn)用蒙太奇技術(shù)，將零星的圖像照片、實(shí)物等按一定的線索串聯(lián)起來，形成整體，服務(wù)于課堂的需要，拓寬學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)也能夠喚起學(xué)生積極讀書、主動(dòng)探究的意識(shí)，很多學(xué)生在課下自己主動(dòng)上網(wǎng)查找資料，或去圖書館借閱書籍，擴(kuò)大了閱讀量，達(dá)到了增加學(xué)生知識(shí)的效果。劉國(guó)正先生說過：“課內(nèi)和課外是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔?！闭Z(yǔ)文教材只是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的拐杖，而并非“憲法”，現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，它需要學(xué)生跨出校門去尋找、發(fā)現(xiàn)，從中積累豐富的知識(shí)，而多媒體在這方面為輔助教學(xué)架起了橋梁。例如，教學(xué)課文《神奇的極光》一文時(shí)，可先讓學(xué)生利用課外時(shí)間從網(wǎng)上搜索關(guān)于極光的圖片和資料，下載到軟盤上，在課堂上利用計(jì)算機(jī)有選擇地展示學(xué)生搜集的材料，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，從中了解極光的現(xiàn)象特點(diǎn)、形成特點(diǎn)，再結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行講解。

四、促思解疑，提高效率

中學(xué)生思維的特點(diǎn)是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過渡。多媒體由于不受時(shí)空的限制，能具體形象地再現(xiàn)各種事物的情景和過程，是人的手、眼、耳、思維的延伸，故而在教學(xué)中能把抽象的概念變成形象的事物，再幫助學(xué)生在頭腦中形成抽象的概念，即可放緩坡度，幫助學(xué)生充分感知教材和深入理解教材。如，教學(xué)《神奇的極光》一文，借助多媒體的直觀性，學(xué)生能夠較快地突破難點(diǎn)，形象地掌握甚感抽象的激光運(yùn)動(dòng)原理，收到較好的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)用跳躍的畫面，加快學(xué)生的思維，用靜態(tài)的畫面凝視停留，讓學(xué)生細(xì)察思考。多媒體教學(xué)能緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，開闊想象空間，使學(xué)生的眼手口腦等各種器官都得到協(xié)調(diào)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維力，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。endprint