基于慕課環(huán)境下圖書館角色定位及其創(chuàng)新服務(wù)路徑的研究

高婧

摘 要：不管是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式上，還是在教育技術(shù)上慕課都是一種新型的方式，對(duì)教育的本身產(chǎn)生了非常深刻的影響，但于此同時(shí)也給圖書館服務(wù)帶來了非常大的挑戰(zhàn)。本文主要對(duì)基于慕課環(huán)境下應(yīng)該如何對(duì)高校圖書館角色定位，以及如如何更好的開展創(chuàng)新服務(wù)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：慕課；高校圖書館；創(chuàng)新服務(wù)

1 慕課的概況

英文“MIIC s”的中文名就是慕課，含義是“大范圍的網(wǎng)絡(luò)開放課程”（Massive open online course）。最早發(fā)起者是常青藤大學(xué)聯(lián)盟教授，在這之后相繼有很多線上的教育結(jié)構(gòu)開始加入到其中，并且這種學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)開始往全球范圍發(fā)展，對(duì)于教育活動(dòng)的開展而言，創(chuàng)造了不再局限于一種的學(xué)習(xí)途徑和方法。隨著慕課逐漸進(jìn)入到我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育中，也逐漸的受到了非常多民眾的關(guān)注和歡迎，因?yàn)槟秸n的進(jìn)入一股學(xué)習(xí)熱潮徹底在我國(guó)民眾中間掀起。在中國(guó)MOOC啟動(dòng)的這一年，也就是2013年各個(gè)大學(xué)開始大批的相繼加入到MOOC陣營(yíng)，在線提供了上百種開放課程，對(duì)我國(guó)慕課的進(jìn)一步發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。慕課網(wǎng)路資源在打破各個(gè)高校之間壁壘上起到了關(guān)鍵性的作用，于此同時(shí)也為更多的普通人創(chuàng)造了可以進(jìn)入到高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓越來越多的人可以享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。自從慕課開始誕生以來，就非常巧妙的整合了子線資源和社交網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)者可以不用付費(fèi)的前提上，獲取到各個(gè)名校的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)造了各種交互性社區(qū)，切實(shí)的將交互參與機(jī)制在社區(qū)中建立。毋庸置疑，隨著慕課教育模式開展的越來越深入，這讓以往傳統(tǒng)的高等教育模式得到了顯著的改變，對(duì)傳統(tǒng)教育的飛躍起到了積極的促進(jìn)作用。

不但慕課在教育中引發(fā)了新的革命，圖書館也在經(jīng)歷著非常大的變化。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的焦點(diǎn)不再更多的放在傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)上，人們的眼球被一些新技術(shù)和名詞不斷的沖擊著，大數(shù)據(jù)以及數(shù)字圖書館等開始成為了人們逐漸關(guān)注的熱點(diǎn)。毋庸置疑，我國(guó)高等教育以及高校圖書館因?yàn)槟秸n的出現(xiàn)而一次又一次的被沖擊著，作為高校圖書館應(yīng)該如何在慕課這個(gè)大潮的影響下進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，并切實(shí)的實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的發(fā)展，這是現(xiàn)階段眾多高校圖書館需要一個(gè)不可忽視的課題。

2 慕課對(duì)高校圖書館的影響

不同于以往的傳統(tǒng)學(xué)校教育，慕課不管是在教還是學(xué)主體上范疇上都有了很大的突破，再加上高校的圖書館更多的是以教學(xué)服務(wù)為己任，因此也不可避免的受到了非常大的影響。高校圖書館在慕課環(huán)境下不再僅僅只是資源中心，同時(shí)也更是未來學(xué)習(xí)的中心，高校圖書館開始從課外的輔助式被動(dòng)服務(wù)，逐漸的往課內(nèi)的嵌入式主動(dòng)式服務(wù)開始發(fā)展，其在服務(wù)范圍上也不再只僅僅局限于本?；蛘呤潜镜貐^(qū)，二是將服務(wù)范圍往整個(gè)社會(huì)發(fā)展。于此同時(shí)，對(duì)于圖書館資源的利用在慕課這個(gè)大環(huán)境下也是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，于此同時(shí)版權(quán)以及使用許可的存在也是一個(gè)極大的約束因素，科學(xué)合理的平衡圖書館資源有限開放和慕課的大規(guī)模開放，這是現(xiàn)階段高校圖書館需要正確面對(duì)的一個(gè)難題。

3 基于慕課環(huán)境下如何定位高校圖書館的角色

高校圖書館也因?yàn)槟秸n熱潮的興起，進(jìn)而受到了程度不同的沖擊，基于此開始有越來越多的圖書館開始從多個(gè)方面研究慕課的模式等，并就高校圖書館應(yīng)該 如何在慕課這個(gè)大環(huán)境下，展開創(chuàng)新服務(wù)的問題進(jìn)行了深入的討論，切實(shí)的為教育模式以及圖書館服務(wù)模式創(chuàng)造出具有參考價(jià)值的理論依據(jù)。慕課環(huán)境下有關(guān)服務(wù)創(chuàng)新以及圖書館角色定位，在國(guó)外已經(jīng)有了一些研究成果出現(xiàn)，但是我國(guó)圖情領(lǐng)域截止到現(xiàn)在，相關(guān)的研究文獻(xiàn)并不是非常多，這表明我國(guó)圖書館業(yè)界對(duì)此研究并未給予廣泛的關(guān)注。

本文認(rèn)為由于各種社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r等因素的存在，對(duì)于美國(guó)等國(guó)家在慕課環(huán)境下的圖書館角色定位，以及服務(wù)創(chuàng)新方面的研究成果我國(guó)無法按照同樣的模式照搬，基于此我們應(yīng)該對(duì)本國(guó)以及本地區(qū)特色的圖書館的角色進(jìn)行定位。讓高校圖書館在慕課環(huán)境下不但有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，而且還能夠擁有更好的發(fā)展前景，而這條道路雖然很漫長(zhǎng)，但是仍然需要我們采取用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光去處理。

4 慕課環(huán)境下圖書館的創(chuàng)新服務(wù)路徑

現(xiàn)階段隨著圖書館借閱人數(shù)呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)背景下，作為高校圖書館而言要對(duì)慕課資源進(jìn)行充分的利用，爭(zhēng)取提供更多好的教學(xué)資源和服務(wù)給各個(gè)高校的教師和學(xué)生，讓高校圖書館和慕課之間的服務(wù)進(jìn)行切實(shí)的斜街，讓高校圖書館的教育資源服務(wù)形成以慕課環(huán)境下的模式，借助圖書館的服務(wù)創(chuàng)新重新定位慕課，并將慕課的作用發(fā)揮到最大化，進(jìn)一步加強(qiáng)圖書館服務(wù)的創(chuàng)新，切實(shí)的實(shí)現(xiàn)圖書館服務(wù)的進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展。

4.1 基于慕課環(huán)境下發(fā)展推廣和咨詢服務(wù)

對(duì)比國(guó)外由于我國(guó)的教育體質(zhì)和環(huán)境其實(shí)存在著很大的不同，慕課在我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展中還存在著諸多的問題，作為高校圖書館而言，應(yīng)該讓慕課成為我國(guó)推廣的領(lǐng)頭羊，進(jìn)而讓越來越多的人對(duì)慕課的注冊(cè)、利用以及選擇等有關(guān)的問題有一個(gè)深入的了解，讓讀者在實(shí)際使用慕課的過程中，能夠享受到隨時(shí)隨地的咨詢服務(wù)，為廣大的讀者帶來更多的幫助。實(shí)施山，如果僅僅依賴慕課的推廣是根本不夠的，要是想讓慕課在中國(guó)有一個(gè)更大的發(fā)展，并得到廣泛的使用，還應(yīng)該把和高校圖書館聯(lián)盟的道路走的更加的牢穩(wěn)和扎實(shí)，通過對(duì)美國(guó)MOOC推廣模式的借鑒，爭(zhēng)取走上校際合作的發(fā)展道路。

4.2 基于慕課環(huán)境下發(fā)展導(dǎo)航服務(wù)

慕課和傳統(tǒng)的大學(xué)相對(duì)比擁有的用戶是多層次的，具有廣泛的用戶群體，而用戶在需求上也各不相同，因此圖書館可以按照課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，通過學(xué)生在線咨詢等方式，為慕課教學(xué)資料提供配套的個(gè)性化需求定制等服務(wù)。國(guó)外在這方面的服務(wù)已經(jīng)開始有所嘗試，并且這種服務(wù)模式已經(jīng)逐漸往成熟的方向發(fā)展，而我國(guó)的圖書館還在摸索中前進(jìn)，基于此，我國(guó)應(yīng)該制定出和我國(guó)實(shí)際國(guó)情相符合的服務(wù)模式，爭(zhēng)取提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

4.3 基于慕課環(huán)境下信息素養(yǎng)培養(yǎng)服務(wù)

慕課教育模式下?lián)碛兄浅ＸS富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也有著非常豐富多彩的課程設(shè)置，而對(duì)于信息的掌控以及利用者而言，則需要擁有非常高的信息素養(yǎng)，而對(duì)于高校圖書法來講，不管是在多媒體資源上，還是在技術(shù)人才上，都具備開展信息素養(yǎng)教育的巨大優(yōu)勢(shì)。圖書館可以借助專題講座等諸如此類的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而開始展開大學(xué)生素養(yǎng)教育，還可以借助新興的網(wǎng)絡(luò)資源方式去影響學(xué)生，諸如教育博客等，讓信息素養(yǎng)知識(shí)通過互動(dòng)的形式滲透在其中，爭(zhēng)取在慕課環(huán)境下，將信息素養(yǎng)服務(wù)發(fā)展的更好。

5 結(jié)束語(yǔ)

作為一種新型的教育模式，慕課將教育資源的開放以及共享作為進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，在交流上倡導(dǎo)無國(guó)界，在信息獲取上為人們切實(shí)的創(chuàng)造了更為通暢的渠道，讓國(guó)家 和教育機(jī)構(gòu)之間的障礙得到了最大化的降低，而這和圖書館的根本宗旨是不相謀和的。因此，為作為高校圖書館，應(yīng)該正確的認(rèn)知慕課，于此同時(shí)在慕課這個(gè)大的熱潮下，將自身的服務(wù)和教育職能發(fā)揮到最大化，積極的創(chuàng)新觀念，為讀者提供更好的服務(wù)。

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