中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力提升策略

袁義

摘要：學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅有利于學(xué)校的專業(yè)發(fā)展，更符合企業(yè)的需求，同時也對學(xué)生未來的發(fā)展有積極的推動作用。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與開拓精神，從創(chuàng)造性思維、行為主體、創(chuàng)造途徑三個方向?qū)?chuàng)造性思維進(jìn)行具體分析；創(chuàng)新能力培養(yǎng)還要學(xué)會借鑒學(xué)習(xí)；要建立正確的評價內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的成長。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維；放射性思維；直覺思維

一、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便是在教學(xué)中融入創(chuàng)造性與開拓性能力的培養(yǎng)，特別是在美術(shù)設(shè)計專業(yè)，縱觀設(shè)計歷史，那些富有創(chuàng)造性的產(chǎn)品與作品無不成為經(jīng)典，被載入了設(shè)計史，教師教學(xué)中要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，敢于創(chuàng)新設(shè)計。要在生活中尋找素材，吸取設(shè)計靈感，要具有敢前人不敢的開拓精神。

1加強(qiáng)學(xué)生直覺思維的訓(xùn)練

直覺思維也就是第一感覺，是人腦對于突然出現(xiàn)在面前的新事物、新形象、新問題及其關(guān)系的一種迅速的識別，是一種沒有事先思考或邏輯分析的判斷活動。這種思維帶有迅速地以整體上看待事物，敏銳直接地從本質(zhì)上去理解事物的特點，在美術(shù)設(shè)計中能直接地幫助學(xué)生領(lǐng)會對象的內(nèi)容、象征和本質(zhì)。在設(shè)計教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，提出一些啟發(fā)性問題，讓學(xué)生大膽猜測、合理想象。

2加強(qiáng)學(xué)生放射性思維訓(xùn)練

放射性思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思維方式。它是創(chuàng)造性思維的核心，具有三個重要特征：即思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。因此，在美術(shù)設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行放射性思維、縱向思維、橫向思維的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生自由思考，甚至異想天開。創(chuàng)意就要突破常規(guī)，有想像力突破的作品才更有吸引力。一件好的作品，創(chuàng)意必有原創(chuàng)性，有全新的設(shè)計元素，演繹的是一個創(chuàng)造性思維過程，展現(xiàn)的是一種表現(xiàn)能力。采用放射性思維可以開動大腦、活躍思想，讓創(chuàng)意豐富多彩。在進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)中，必須打破習(xí)慣性的橫向、縱向思考定式，培養(yǎng)能收又能放的能力。

3學(xué)習(xí)設(shè)計思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)創(chuàng)新思維過程培養(yǎng)

在教學(xué)中，大腦風(fēng)暴被廣泛應(yīng)用，特別是在美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，大腦風(fēng)暴是1938年由美國人阿歷克斯.奧斯本創(chuàng)造的一種思維創(chuàng)造方案。這種方案的理論依據(jù)是創(chuàng)造過程包括產(chǎn)生觀點與評價觀點兩個步驟，前者又分為發(fā)現(xiàn)事實（確定問題與準(zhǔn)備）各發(fā)現(xiàn)觀點（從舊的觀點綜合演化而來）兩步，在發(fā)現(xiàn)觀點最有用。這種設(shè)計方案對于設(shè)計者尋找設(shè)計靈感非常有用，學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計時應(yīng)該掌握這種方法，而思維導(dǎo)圖訓(xùn)練正是這種方案的延伸，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計構(gòu)思時可借鑒這個方法來尋找靈感。下面是就“優(yōu)雅”為主題的一個放射性思維的廣告思維導(dǎo)圖，學(xué)生們可以從中嘗試如何尋找創(chuàng)新設(shè)計的思維訓(xùn)練。

二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要學(xué)會借鑒學(xué)習(xí)

沒有任何一個人生下來就是設(shè)計師，都需要一個培養(yǎng)過程，這個法則同樣也適用于美術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)。那些優(yōu)秀的富有的創(chuàng)造性的設(shè)計作品，總是能夠吸引人的眼球，并給予我們啟發(fā)。我們生活在信息高度發(fā)達(dá)的社會，互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、報刊、雜志、街頭等傳播媒介都在宣傳許多的設(shè)計作品，學(xué)生們不自覺地就從中吸取大量的信息，豐富了學(xué)生的知識積累，拓寬了他們的視野，啟發(fā)了創(chuàng)作的思路，借鑒學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)造水平。但是，過度的借鑒就是抄襲，同時也會破壞自己的獨立自主的創(chuàng)造能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生從中吸收前輩作品的精華，吸取有用的成分以作參考，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，加以融會、變通，形成自己的設(shè)計風(fēng)格。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要有正確的評價內(nèi)容

學(xué)生的創(chuàng)新評價方法應(yīng)當(dāng)做到全面、合理，應(yīng)該以學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展為主體，不僅面對全體學(xué)生，還要強(qiáng)調(diào)個體美術(shù)設(shè)計創(chuàng)新的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)設(shè)計過程評價，面向市場，通過市場來檢驗。

第一，注重學(xué)生的鑒賞能力評價：眼高手高說的是學(xué)生的鑒賞能力達(dá)到一定的水平才能領(lǐng)會高水平設(shè)計的精粹。學(xué)生只有鑒賞能力提高了，設(shè)計水平才能得到發(fā)展。相反，沒有一定的鑒賞水平，就沒有提高設(shè)計水平的基礎(chǔ)。

第二，注重學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)評價：美術(shù)設(shè)計是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，除了專業(yè)的學(xué)習(xí)，還要涉及到音樂、建筑、文學(xué)、歷史、戲劇等。如2008年北京奧運(yùn)會的會微就是現(xiàn)代與歷史文化相結(jié)合的成功設(shè)計典范，作者將中國傳統(tǒng)的印章和書法等藝術(shù)形式與運(yùn)動特征結(jié)合起來，經(jīng)過藝術(shù)手法夸張變形、巧妙地幻化成一個向前奔跑、舞動著迎接勝利的運(yùn)動人形。人的造型同時形似現(xiàn)代“京”字的神韻，蘊(yùn)含濃重的中國韻味。如果作者沒有深厚的文化素養(yǎng)，是不可能設(shè)計出這樣的標(biāo)志作品。

第三，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評價：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)綜合能力、學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)能力、自身知識更新能力及創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法能力。只有將學(xué)習(xí)能力有效地提高，才能保證創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第四，注重學(xué)生的創(chuàng)造性評價：上文指出創(chuàng)造性的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心，沒有創(chuàng)造性就無從創(chuàng)新。要從學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨立個性、借鑒學(xué)習(xí)三個方面評價。

第五，注重實踐性評價：鄧小平同志說過“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。美術(shù)設(shè)計本就是為社會服務(wù)，要引入社會對學(xué)生創(chuàng)新能力評價，學(xué)生的設(shè)計作品能不能達(dá)到社會的認(rèn)可，能不能為企業(yè)所用，能不能與別的同類的作品有區(qū)別，有沒有自己的設(shè)計創(chuàng)新，就是要在實踐中不斷檢驗，不斷提高設(shè)計自己創(chuàng)新水平。

第六，進(jìn)行一定的量化指標(biāo)評價：將各項評價進(jìn)行量化，使用一定的數(shù)學(xué)方法對各項指標(biāo)進(jìn)行量化，設(shè)定優(yōu)秀、良好、合格與不合格四個檔次，收集大量的數(shù)字如評價學(xué)生的創(chuàng)造性方面，使出第一指標(biāo)、第二指標(biāo)、第三指標(biāo)，根據(jù)各指標(biāo)對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行具體分析。如就創(chuàng)造性思維創(chuàng)新例出三級指標(biāo)，就每級指標(biāo)設(shè)定一定比重，學(xué)生可以根據(jù)具體的分值比例測算出相應(yīng)的自己分?jǐn)?shù)（設(shè)定這項目分值滿分為1，優(yōu)秀0.9以上，良好0.8-0.9，合格0.6以上，不合格0.6以下）。

第七，及時進(jìn)行評價反饋：通過以上的評價體系，就可以分別計算出學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)新能力的估值，學(xué)生根據(jù)每項目數(shù)值比較就容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，看清自己今后要努力的方向。其它的項目也一樣可以制定出詳細(xì)的量化指標(biāo)，以供學(xué)生檢測。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳家驊著.設(shè)計思維與表達(dá)[M].北京：中國美術(shù)學(xué)院出版社，1995：5.endprint