建模視域下定向運(yùn)動評價(jià)方式研究

邵云

【摘 要】我國建模視域下的定向運(yùn)動開始時(shí)間還比較短，在對定向運(yùn)動的研究上還處在一個(gè)比較初級的階段，因此目前缺乏良好的定向運(yùn)動評價(jià)機(jī)制。因?yàn)樵擁?xiàng)運(yùn)動自身的特殊性，因此在評價(jià)機(jī)制的建設(shè)還需要給我們給予更多的研究。本文就對建模視域下的定向運(yùn)動評價(jià)方式進(jìn)行簡單的論述。

【關(guān)鍵詞】定向運(yùn)動；建模視域；評價(jià)方式

一、定向運(yùn)動發(fā)展現(xiàn)狀

我國的定向運(yùn)動發(fā)展是從1979年開始的，在一些定向友好人士的幫扶之下，我國的第一個(gè)定向會在香港成立，這也標(biāo)志著我國的定向運(yùn)動的開始。定向運(yùn)動的進(jìn)一步發(fā)展是在我國定向運(yùn)動各級賽事開展以后開始的，自我國第一屆定向越野飾演比賽的召開，我國的定向運(yùn)動開始快速的發(fā)展起來。到了2003年，我國的民政部還專門成立了中國大學(xué)生體育協(xié)會定向運(yùn)動分會。自該分會建立以來，標(biāo)志著我國的學(xué)生定向運(yùn)動走向了發(fā)展的新時(shí)期。我國的定向運(yùn)動在發(fā)展上并不是順風(fēng)順?biāo)?，因?yàn)樵缙趪鴥?nèi)的重視度較低，使得我國的定向運(yùn)動始終在國際上沒有取得較好的成績。究其原因我們可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

首先我國的定向運(yùn)動的運(yùn)動員們在比賽節(jié)奏的把握上還比較欠缺。

其次因?yàn)榻Ｒ曈虻钠鸩捷^晚，導(dǎo)致我國的定向精準(zhǔn)度相對較低，一次性攻擊點(diǎn)的位置經(jīng)常出現(xiàn)不準(zhǔn)確的情況。不僅如此，在比例尺和距離感培養(yǎng)較差的情況下，我國運(yùn)動員經(jīng)常會出現(xiàn)行進(jìn)途中未能夠達(dá)到指定的點(diǎn)位或者超過指定的點(diǎn)位。

第三，就是我國國內(nèi)的定向運(yùn)動缺乏良好的技能評價(jià)、發(fā)展評價(jià)等方式建設(shè)。

二、建模視域下定向運(yùn)動評價(jià)體系

評價(jià)指的是通過評價(jià)人員對評價(jià)對象的各方面問題進(jìn)行測量，并最終得出可靠且具有邏輯的結(jié)論的過程，而體系則是一項(xiàng)科學(xué)的術(shù)語，其泛指的是一定范圍內(nèi)的同類事物按照既定的路線和秩序連合成的一個(gè)整體。對于定向運(yùn)動而言，我們在評價(jià)體系的建設(shè)上需要著重對三個(gè)方面進(jìn)行重視：首先是診斷性評價(jià)。在建模視域之下，分層理念讓定向運(yùn)動在每個(gè)階段都有著痛的需求和內(nèi)容，因此通過診斷評價(jià)體系建設(shè)，能夠有助于了解學(xué)生們是否將新的知識和技能得到較好的掌握。其次是過程性評價(jià)體系建設(shè)，在建模視域之下，過程的評價(jià)尤為重要，因?yàn)榻Ｒ曈蛳碌亩ㄏ蜻\(yùn)動更加偏重于過程的感受和過程的教學(xué)，因此在過程性評價(jià)體系的建設(shè)過程中一定要充分的將過程評價(jià)體系進(jìn)行定量化的處理，保障過程評價(jià)體系能夠?yàn)樵u價(jià)機(jī)制建設(shè)和發(fā)展打下建設(shè)跌基礎(chǔ)，另外，過程性評價(jià)體系其同時(shí)也被稱之為獎懲性的評價(jià)體系，因此在體系建設(shè)過程中要注重獎懲機(jī)制的有機(jī)建設(shè)和處理。第三為終結(jié)性評價(jià)，對于這一評價(jià)體系而言，其是以邏輯作為主要的起點(diǎn)，將評價(jià)者作為主體，將受評人員作為課題來進(jìn)行評價(jià)，該評價(jià)體系的建設(shè)上要著重的強(qiáng)調(diào)社會規(guī)范效應(yīng)。對于定向運(yùn)動的評價(jià)而言，由于在定向運(yùn)動的訓(xùn)練過程中，很難實(shí)現(xiàn)對運(yùn)動訓(xùn)練進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，加之定向運(yùn)動與其他運(yùn)動項(xiàng)目之間存在較多特殊性，也使得在開展定向運(yùn)動的時(shí)候要完成技術(shù)動作和水平程度的評價(jià)上存在著較多的欠缺，因此難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的定向運(yùn)動評價(jià)。為了改善這一問題，我們在評價(jià)體系的建設(shè)上，可以將評價(jià)體系與跟蹤評價(jià)和結(jié)果分析進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對定向運(yùn)動者的全面掌握。

總的來說，對于定向運(yùn)動的評價(jià)而言，我們需要根據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)來進(jìn)行評價(jià)角度和方法的選擇，并根據(jù)建模視域下的定向運(yùn)動項(xiàng)目的核心要素來進(jìn)行評價(jià)的目標(biāo)和評價(jià)的指標(biāo)的建設(shè)。因此在建模視域下，定向運(yùn)動的內(nèi)容較為廣泛，因此為了最好定向運(yùn)動的調(diào)查和研究，我們可以采取診斷性的評價(jià)體系，并對定向運(yùn)動的訓(xùn)練過程進(jìn)行過程性的評價(jià)，在最終的定向運(yùn)動掌握技能考核上采取終結(jié)性的評價(jià)體系。通過這三種評價(jià)體系的有機(jī)結(jié)合，能夠有效的推動定向運(yùn)動評價(jià)的發(fā)展。從各方面因素的總結(jié)和分析上，我們可以大致將定向運(yùn)動歸屬于技能型的項(xiàng)目，從心理學(xué)的角度上來看，定向運(yùn)動對注意力和感知能力要求比較高。而在建模的視域之下，其還對空間的感知以及抽象思維能力有著較高的要求。可以說定向運(yùn)動是一項(xiàng)綜合技能型的運(yùn)動模式。這也正是定向運(yùn)動與大多數(shù)運(yùn)動的不同之處。在進(jìn)行定向運(yùn)動的時(shí)候尤其是在建模視域下的定向運(yùn)動開展，更需要重視智能性的突出和建設(shè)，為了良好的對建模視域下的定向運(yùn)動評價(jià)機(jī)制進(jìn)行建設(shè)，我們需要對智能性的評價(jià)給予充分的重視，要做好對定向運(yùn)動技能中的識圖能力、辨別地形能力以及野外奔跑能力進(jìn)行評價(jià)。

三、建模視域下的定向運(yùn)動評價(jià)體系構(gòu)成原則

（一）科學(xué)性原則

指標(biāo)體系的建設(shè)一定要在科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此評價(jià)指標(biāo)在建設(shè)上一定要足夠的明確并具備一定的科學(xué)內(nèi)涵，要保障評價(jià)指標(biāo)能夠有效的反應(yīng)和度量評價(jià)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能以及發(fā)展的趨勢。對于定向運(yùn)動評價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性而言，首先就表現(xiàn)在其準(zhǔn)確性和客觀性這兩個(gè)方面，我們要通過比對定向運(yùn)動的各方面因素，從其本質(zhì)上將指標(biāo)進(jìn)行反饋。其次在評價(jià)指標(biāo)的建設(shè)上要保障合理，也就是說評價(jià)應(yīng)當(dāng)在公平、公正的環(huán)境下開展。科學(xué)性的原則要求建立評價(jià)體系的時(shí)候，要需要對評價(jià)指標(biāo)的相關(guān)性和層次性給予充分的關(guān)注。

（二）可測性原則

對于定向運(yùn)動評價(jià)體系而言，可測性是評價(jià)指標(biāo)建設(shè)的基本條件。因?yàn)槎ㄏ蜻\(yùn)動的評價(jià)指標(biāo)在設(shè)計(jì)上往往都是以理論分析作為基礎(chǔ)的，而隨著評價(jià)指標(biāo)體系的不斷發(fā)展，可操作和可實(shí)現(xiàn)成為了評價(jià)指標(biāo)的新的要求。

（三）結(jié)構(gòu)層次性

在建模視域下，結(jié)構(gòu)層次性對評價(jià)指標(biāo)的準(zhǔn)確性有著十分重要的影響。因?yàn)樵诮Ｒ曈蛑?，定向運(yùn)動本身就具備了一定的層次結(jié)構(gòu)。因此在定向運(yùn)動之中包含了若干個(gè)子系統(tǒng)，在子系統(tǒng)之下又包含了若干獨(dú)立的層次。每個(gè)層次我們?yōu)榱吮Ｕ显u價(jià)的準(zhǔn)確性都需要對其進(jìn)行單獨(dú)的評價(jià)。這種層次性的評價(jià)指標(biāo)建設(shè)能夠有利于表現(xiàn)出建模視域下不同層次和指標(biāo)之間的獨(dú)立性、相關(guān)性以及整體性。

（四）客觀性原則

對于定向運(yùn)動而言，其就是在實(shí)際的比賽中將定向知識進(jìn)行應(yīng)用的過程。而在整個(gè)過程中都包含了人的主觀活動，因此從定向運(yùn)動的表現(xiàn)上，其本身就具備了一定的主觀性。所以我們?yōu)榱俗屧u價(jià)指標(biāo)能夠盡可能的準(zhǔn)確，需要將客觀性的原則與評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行結(jié)合。評價(jià)指標(biāo)的建設(shè)要滿足定向運(yùn)動的發(fā)展規(guī)律，要能夠客觀的表現(xiàn)出定向運(yùn)動人員的水平。

四、總結(jié)

隨著建模視域下的定向運(yùn)動不斷的發(fā)展，在定向運(yùn)動的評價(jià)體系建設(shè)上我們需要給予更多的關(guān)注。為了更好的推動我國的定向運(yùn)動發(fā)展，我們要在日常的訓(xùn)練和教學(xué)過程中積極的應(yīng)用先進(jìn)的評價(jià)機(jī)制，從而保障我國定向運(yùn)動能夠在良好的環(huán)境下發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]索建強(qiáng). 校園定向教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究[A]. 中國體育科學(xué)學(xué)會（China Sport Science Society）.2015第十屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編（一）[C].中國體育科學(xué)學(xué)會（China Sport Science Society）：，2015：1.

[2]范芹，李德營. 安徽省普通高校定向運(yùn)動課程開設(shè)現(xiàn)狀與對策[J]. 宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，25（11）：95-98. [2017-09-29].

[3]張良，任麗敏. 普通高校定向運(yùn)動課程學(xué)習(xí)評價(jià)體系構(gòu)建研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2010，（27）：110-111. [2017-09-29].

[4]張良，趙春英，任麗敏. 高校大學(xué)生定向運(yùn)動課程設(shè)置需求分析——以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)和天津體育學(xué)院為例[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，33（09）：102-104. [2017-09-29]. DOI：10.19582/j.cnki.11-3785/g8.2010.09.029

[5]王小美，張翔. 高校定向運(yùn)動課程教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)研究[J]. 信陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009，29（06）：93-96. [2017-09-29].

[6]葉朝忠. 浙江工業(yè)大學(xué)定向運(yùn)動隊(duì)員全國賽中距離技術(shù)評價(jià)分析[J]. 山東體育科技，2007，（04）：93-94. [2017-09-29]. DOI：10.14105/j.cnki.1009-9840.2007.04.036endprint