民辦高校應(yīng)屆畢業(yè)生求職心理調(diào)查分析

王曦茜

【摘 要】高校應(yīng)屆畢業(yè)生普遍存在期望值過(guò)高、急功近利的心理傾向。在實(shí)際求職就業(yè)過(guò)程中，有些畢業(yè)生過(guò)度自信產(chǎn)生自負(fù)心理，部分畢業(yè)生 “這山看著那山高”而與不少適合自己發(fā)展的用人單位失之交臂，處于迷茫狀態(tài)，沒(méi)有明確目標(biāo)。隨波逐流、依賴(lài)父母成為常見(jiàn)現(xiàn)象。本文重在分析民辦高校應(yīng)屆畢業(yè)生的共性及特殊心理問(wèn)題，并試對(duì)其產(chǎn)生原因進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】高校應(yīng)屆畢業(yè)生；求職；心理調(diào)查

我國(guó)民辦教育起步較晚，但近年來(lái)民辦高校規(guī)模擴(kuò)張迅速，發(fā)展速度較快。在我國(guó)教育體系的傳統(tǒng)思維中，民眾對(duì)民辦高校認(rèn)識(shí)不足，民辦高校的畢業(yè)生的求職就業(yè)情況應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注。本文通過(guò)實(shí)地調(diào)研試分析民辦高校應(yīng)屆畢業(yè)生的求職就業(yè)心理。

一、共性心理問(wèn)題

1.依賴(lài)脆弱心理

當(dāng)代90后大學(xué)生中的獨(dú)生子女較多，這些學(xué)生往往依賴(lài)性較強(qiáng)，缺乏責(zé)任感和獨(dú)立決策能力，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏進(jìn)取精神。而面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，他們往往是被動(dòng)選擇，過(guò)多的依賴(lài)他人，他們或依靠父母或寄希望于親朋與社會(huì)關(guān)系為他們找到工作，而依賴(lài)行為表現(xiàn)在就業(yè)擇業(yè)中對(duì)一個(gè)單位是否適合自己，往往不是憑自身思考來(lái)決斷，而是依靠聽(tīng)取父母師長(zhǎng)之意，表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴(lài)心理。

2.急功近利心理

急功近利是大學(xué)生擇業(yè)選擇是最為常見(jiàn)、最難避免的一個(gè)心理誤區(qū)。一些大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)一味地追求那些經(jīng)濟(jì)收入豐厚、社會(huì)聲望較高的職業(yè)和向往經(jīng)濟(jì)發(fā)到、生活環(huán)境優(yōu)越地區(qū)的心理傾向。

3.盲目從眾心理

從眾心理是指?jìng)€(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知，判斷，信念與行為等方面與群體多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象，獨(dú)立性不強(qiáng)、容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺(jué)得還是從眾有把握。因而放棄目標(biāo)，計(jì)劃和興趣愛(ài)好，甚至放棄了自己在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)方面，盲目地以眾人的選擇來(lái)作為自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，很少?gòu)膶?shí)際出發(fā)，認(rèn)真地分析主，客觀條件，做出合適的擇業(yè)選擇。

二、特殊心理問(wèn)題

1.學(xué)業(yè)問(wèn)題造成的焦慮緊張

大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活更多靠的是自我約束能力與主觀能動(dòng)性。對(duì)于從小在父母、老師、學(xué)校管理下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自我約束能力與自我管理能力較弱。尤其是離開(kāi)高中的班級(jí)管理模式，學(xué)生有了更多的自主性。這種突然的放松感使他們忽略了自己的本職工作，學(xué)習(xí)能力變差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰，造成他們?cè)诖髮W(xué)期間沒(méi)有清晰的奮斗目標(biāo)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)期就出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠情況掛科情況。如果這種情況最初不引起重視，大學(xué)四年累積下來(lái)就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)業(yè)問(wèn)題，造成學(xué)生畢業(yè)困難，由此引起的就業(yè)等連帶問(wèn)題也會(huì)凸顯出來(lái)。因?yàn)閷W(xué)業(yè)困難的學(xué)生既要面臨就業(yè)壓力，還要復(fù)習(xí)準(zhǔn)備清考或者重修補(bǔ)考，不僅耽誤了他們找工作的時(shí)間，清考能否通過(guò)、能否順利畢業(yè)也使他們焦慮、惴惴不安。求職過(guò)程中多次受挫后，對(duì)找工作產(chǎn)生畏懼心理，既希望謀求理想的職業(yè)，又擔(dān)心被用人單位拒之門(mén)外，過(guò)分擔(dān)心找不到工作。當(dāng)意識(shí)到客觀實(shí)際與自己的主觀期望產(chǎn)生較大偏差時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一種焦慮、緊張、浮躁的心理。

2.過(guò)度自卑心理或者過(guò)度自負(fù)心理

在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)兩極分化的過(guò)度自卑或者過(guò)度自負(fù)的心理現(xiàn)象，過(guò)度自卑是一些大學(xué)畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)偏低，過(guò)低估計(jì)自己的知識(shí)、能力等，對(duì)自己缺乏自信。在求職過(guò)程中表現(xiàn)得縮手縮腳、言行拘謹(jǐn)，甚至悲觀失望、不思進(jìn)取，不敢參與市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，從而錯(cuò)失良機(jī)。而過(guò)度自負(fù)則就是盲目自大，過(guò)高地估計(jì)個(gè)人的能力，失去自知之明。不能擺正自己的位置，導(dǎo)致對(duì)自己的劣勢(shì)和缺點(diǎn)估計(jì)不足，喪失了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.自我幻想心理

幻想不通過(guò)參與競(jìng)爭(zhēng)，而能如愿以?xún)斦业嚼硐牍ぷ?，更有甚者，自我欣賞，自我陶醉，幻想用人單位能主動(dòng)找上門(mén)來(lái)，有這種心理的大學(xué)生，很容易脫離現(xiàn)實(shí)，不思進(jìn)取，使自己的擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生很大的反差，很難能找到理想職業(yè)。

三、就業(yè)心理問(wèn)題原因探析

1.個(gè)人因素

第一，就業(yè)認(rèn)知偏差。一是大學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自我，多數(shù)大學(xué)生只是一味地追求“我想干什么”，而不清楚“我能干什么”，這種對(duì)自我認(rèn)知的偏差影響他們就業(yè)過(guò)程中對(duì)適配職業(yè)的選擇和獲得。二是對(duì)職業(yè)的了解存在就業(yè)認(rèn)知過(guò)程中，大學(xué)生對(duì)于自己、職業(yè)、社會(huì)沒(méi)有形成全面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致不能對(duì)就業(yè)方向進(jìn)行合理定位。

第二，就業(yè)價(jià)值取向失衡。一是在價(jià)值取向上更多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人取向。二是價(jià)值目標(biāo)上注重經(jīng)濟(jì)價(jià)值、功利主義思想較為突出。而對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能否得到發(fā)揮、自身能力能否得到提高、對(duì)自己整體職業(yè)生涯發(fā)展是否有利等卻不甚看重。

第三，就業(yè)能力不足。自身綜合能力又滿(mǎn)足不了用人單位需要。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求愈加全面，在擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)建立合理的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，擁有多種能力，具備良好的心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

第四，心理應(yīng)對(duì)策略與能力欠缺。大學(xué)生由于接受心理健康教育、挫折教育方面不足，面對(duì)挫折和應(yīng)激事件往往缺乏有效的應(yīng)對(duì)策略和能力。又因有較強(qiáng)的防御心理，遇到事情不愿他人求助，因而無(wú)法有效處理就業(yè)過(guò)程中各種事件、較快恢復(fù)心身平衡。

2.社會(huì)因素

一是就業(yè)壓力增大。由于高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，而社會(huì)上的職位有限，導(dǎo)致應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生供過(guò)于求。二是就業(yè)環(huán)境不公平。由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，無(wú)論在就業(yè)需求信息共享方面，還是在招聘活動(dòng)過(guò)程中，都存在著公開(kāi)、公平不夠的問(wèn)題。此外，還有隱形性別歧視的存在。三是多元化社會(huì)思潮的沖擊。一方面受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和外國(guó)觀念的影響，青年畢業(yè)生就業(yè)觀念多元化，就業(yè)心態(tài)多樣化，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的就業(yè)觀念依然存在。四是企業(yè)經(jīng)濟(jì)的不協(xié)調(diào)。部份企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下滑嚴(yán)重制約著市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的需求量。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，國(guó)有大中企業(yè)采取減員增效，“下崗分流”，各級(jí)黨政機(jī)關(guān)及事業(yè)單位也實(shí)行“精簡(jiǎn)分流，精兵簡(jiǎn)政”。

3.學(xué)校因素

第一，學(xué)校教學(xué)的部分缺失。鑒于大學(xué)生活更多的需要自我調(diào)控和自我約束能力，多數(shù)學(xué)生剛脫離高中生活進(jìn)入大學(xué)，對(duì)于自身的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、自己以后的職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)應(yīng)該樹(shù)立的目標(biāo)、大學(xué)應(yīng)該如何學(xué)習(xí)等都沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后開(kāi)始迷茫失去目標(biāo)以致渾渾噩噩度日，而我校的職業(yè)生涯規(guī)劃通常是在大四學(xué)年進(jìn)行課程指導(dǎo)，對(duì)于即將進(jìn)入社會(huì)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)不能更好的起到指導(dǎo)學(xué)生的作用。

第二，擇業(yè)心理指導(dǎo)工作滯后。在大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中，存在著需要解決的種種心理適應(yīng)問(wèn)題。如何對(duì)待他們的心理健康，心理平衡是非常重要的，尤其是在新的就業(yè)形勢(shì)下，社會(huì)城市節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)激烈，信息量大.人們的觀念發(fā)生了巨大變化，如何解決畢業(yè)生心理適應(yīng)問(wèn)題更顯得迫切。

4.家庭因素

家庭因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的影響主要體現(xiàn)在父母的期望，對(duì)孩子的職業(yè)定位和規(guī)劃，家庭環(huán)境氛圍等方面。這些直接影響了就業(yè)結(jié)果，對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)產(chǎn)也造成了一定影響，由此更容易引發(fā)就業(yè)過(guò)程中依賴(lài)心理的產(chǎn)生。

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