關(guān)于黨建思想學(xué)習(xí)的方式與方法的歷史探析

王妍麟

摘要：采用多種多樣的方式與方法應(yīng)用于黨的學(xué)習(xí)，這些方式方法有效地推進(jìn)了全黨對(duì)馬列主義理論、軍事理論、科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)理論的學(xué)習(xí)，為我黨取得革命的勝利以及社會(huì)主義建設(shè)的巨大成就起到了巨大的推動(dòng)作用。一系列加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐方式和途徑，這些實(shí)踐方式有效地解決了當(dāng)時(shí)黨所面臨的困難和問題，統(tǒng)一了全黨的意志，從思想上加強(qiáng)了黨的建設(shè)，為全黨取得更大的勝利奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：黨建；思想；學(xué)習(xí)方式；方法

一、領(lǐng)導(dǎo)干部引領(lǐng)全黨學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)馬列主義是毛澤東最大的嗜好。因?yàn)樗钪泄沧陨淼娜觞c(diǎn)，那就是理論準(zhǔn)備不足，所以，在第一次大革命失敗之后，毛澤東就開始利用一切可以利用的機(jī)會(huì)和條件認(rèn)真研讀馬列主義著作和相關(guān)書籍。從此以后，不管是在井岡山、在長征途中，還是在延安的破窯洞里，均能見到毛澤東苦讀馬列主義著作的身影。尤其是到了延安之后，有了一個(gè)相對(duì)和平穩(wěn)定的環(huán)境，毛澤東更是利用比以前稍有好轉(zhuǎn)的形勢(shì)，集中精力，發(fā)奮攻讀馬列主義的書籍。在對(duì)馬列主義的著作有了較深的理解之后，毛澤東在陜北度過了他一生中創(chuàng)作最鼎盛的時(shí)期。以《毛澤東選集》為例，整個(gè)選集一至四卷總共有158篇文章，而他在陜北就寫就了112篇。 這些文章不僅繼承、豐富和發(fā)展了馬列主義思想，而且對(duì)延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)、根據(jù)地建設(shè)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，更是有力地指導(dǎo)了偉大的人民戰(zhàn)爭。新中國成立前夕，為了解決日益嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)建設(shè)任務(wù)，毛澤東號(hào)召全黨學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論，號(hào)召全黨學(xué)會(huì)自己不懂的東西，向一切內(nèi)行的人學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)工作，而且要拜一切懂經(jīng)濟(jì)的人為師，要恭敬地、老實(shí)地學(xué)習(xí)，不能不懂裝懂，不能擺官架子，要鉆進(jìn)去深入地學(xué)，若干年后總能學(xué)會(huì)的。 新中國成立后，在探索經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中，在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《蘇聯(lián)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)問題》和蘇聯(lián)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書》，毛澤東和中央高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在不同場合多次號(hào)召全黨要認(rèn)真研讀這兩本書。這充分說明了以毛澤東為核心的黨中央認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論、探索經(jīng)濟(jì)規(guī)律的強(qiáng)烈愿望和進(jìn)取精神。

其次，毛澤東本人在學(xué)習(xí)馬列主義經(jīng)典著作之時(shí)，還時(shí)刻不忘鞭策和鼓勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)干部要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義理論。1943年3月，《在中央政治局會(huì)議上講話的要點(diǎn)》中，毛澤東要求中央直屬機(jī)關(guān)干部讀40本馬、列、恩、斯的書籍；1948年9月，毛澤東《在中共中央政治局會(huì)議上的報(bào)告和結(jié)論》中，要求中央委員和中央政治局委員把攻讀部分馬列著作當(dāng)作一項(xiàng)政治任務(wù)來注意；在七屆二中全會(huì)上規(guī)定干部讀20本馬列著作；在廬山會(huì)議上，毛澤東又要求從中央委員到縣委書記都要研讀《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書》（第三冊(cè)下冊(cè)）；1964年2月，毛澤東在組織高級(jí)干部學(xué)習(xí)時(shí)，提出讀30本書；就是在“文化大革命”期間，毛澤東在1970年9月和11月連續(xù)兩次要求高級(jí)干部研讀14本書籍，以便分辨出真假馬列主義；1971-1976年期間，毛澤東還多次強(qiáng)調(diào)干部多學(xué)習(xí)馬列主義書籍，以提高馬列主義水平。上述情況印證了毛澤東的一句名言，“政治路線確定之后，干部就是決定的因素?！?在重視干部的同時(shí)，還要號(hào)召和督促干部要勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，讓干部以身作則去影響和帶動(dòng)全體黨員共同學(xué)習(xí)，共同提升全黨的理論水平和政治素養(yǎng)。

二、理論聯(lián)系實(shí)際是黨的優(yōu)良作風(fēng)

理論聯(lián)系實(shí)際是我們黨的優(yōu)良作風(fēng)，就是要把馬列主義的基本原理同中國國情結(jié)合起來，這種作風(fēng)是在中國革命和建設(shè)的長期實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來的，這種作風(fēng)也是同教條主義、經(jīng)驗(yàn)主義等作斗爭的過程中發(fā)展起來的，這種作風(fēng)保證了馬列主義對(duì)中國革命和建設(shè)的正確指導(dǎo)作用。

要做到理論聯(lián)系實(shí)際，首先要確立對(duì)待馬列主義的正確態(tài)度。他認(rèn)為，馬列主義是行動(dòng)的指南、革命的科學(xué)，只有在全黨中提高馬列主義的理論水平，才能引導(dǎo)中國革命走向勝利。他在《整頓黨的作風(fēng)》中指出：“馬克思列寧主義是從客觀實(shí)際產(chǎn)生出來又在客觀實(shí)際中獲得了證明的最正確最科學(xué)最革命的真理，……我們學(xué)習(xí)馬克思列寧主義不是為著好看，也不會(huì)因?yàn)樗惺裁瓷衩兀皇且驗(yàn)樗穷I(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)走向勝利的科學(xué)。” 毛澤東認(rèn)為，對(duì)待馬列主義的正確態(tài)度只能是把它看作我們行動(dòng)的指南，而不能把它當(dāng)作教條，學(xué)習(xí)馬列主義就是要從馬克思、恩格斯、列寧、斯大林那里找立場，找觀點(diǎn)，找方法，找到解決中國革命的理論問題和策略方法。因此，中國共產(chǎn)黨人只有善于應(yīng)用馬列主義的立場、觀點(diǎn)和方法和列寧斯大林關(guān)于中國革命的學(xué)說，才能夠在對(duì)中國的歷史實(shí)際和革命實(shí)際作進(jìn)一步地研究中作出合乎中國需要的理論性的創(chuàng)造，只有這樣，才叫做理論聯(lián)系實(shí)際。如若空談理論聯(lián)系實(shí)際而不付諸于行動(dòng)中去，那么即使是講一百年也毫無益處的。 因此，毛澤東認(rèn)為，學(xué)習(xí)、研究馬列主義的目的就是用來指導(dǎo)中國革命和建設(shè)，用來解決中國的實(shí)際問題和難題的。

其次，學(xué)習(xí)馬列主義要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這也是毛澤東在延安整風(fēng)中要改造學(xué)習(xí)方法的根本原因。毛澤東認(rèn)為要要確立學(xué)習(xí)馬列主義的科學(xué)方法，應(yīng)該做到三點(diǎn)，即必須全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握馬列主義的基本理論；必須學(xué)習(xí)掌握馬列主義的精髓——立場、觀點(diǎn)和方法；必須學(xué)以致用。

再次，學(xué)習(xí)馬列主義要從中國實(shí)際出發(fā)，要使馬列主義理論中國化。毛澤東不僅提出了馬列主義中國化的任務(wù)，而且對(duì)如何做到馬列主義中國化提出了具體的要求。即必須做到全面深入地、歷史地分析和研究中國國情，才能做到理論聯(lián)系實(shí)際；必須細(xì)致深入地了解自己周邊的環(huán)境和條件，考察好每個(gè)微觀的層面，才能富有成效地用馬列主義指導(dǎo)實(shí)際工作；在使馬列主義中國化的過程中，必須做到實(shí)事求是，有的放矢。正是我們黨有這樣的要求，在中共“七大”上，才誕生了馬列主義中國化的理論成果——毛澤東思想。

最后，要做到理論聯(lián)系實(shí)際，還必須克服主觀主義。主觀主義曾經(jīng)嚴(yán)重危害過我們黨，毛澤東特別警惕黨內(nèi)的主觀主義傾向，他在《改造我們的學(xué)習(xí)》中提出了打倒主觀主義的口號(hào)。他認(rèn)為，“只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會(huì)抬頭，黨性才會(huì)鞏固，革命才會(huì)勝利?！?而要克服主觀主義，就需要找到理論聯(lián)系實(shí)際的途徑，這個(gè)途徑就是調(diào)查研究。只有堅(jiān)持調(diào)查研究，才能科學(xué)地運(yùn)用馬列主義理論。毛澤東在《反對(duì)本本主義》一文中，明確地提出了“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的著名論斷。在延安整風(fēng)期間，毛澤東為了改造中共的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度，再次提出了調(diào)查研究的要求。同時(shí)，他還認(rèn)為，要解決實(shí)際問題，必須作系統(tǒng)的、周密的調(diào)查工作和研究工作，這是分析的過程，唯此才能解決主觀主義的錯(cuò)誤傾向。endprint

三、向群眾和社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)

偉大的革命導(dǎo)師馬克思第一次科學(xué)地闡明了歷史是由人民群眾創(chuàng)造的這一唯物史觀。他指出：“歷史活動(dòng)是群眾的事業(yè)，隨著歷史活動(dòng)的深入，必將是群眾隊(duì)伍的擴(kuò)大?！?列寧也認(rèn)為，“群眾生機(jī)勃勃的創(chuàng)造力正是新的社會(huì)生活的基本因素?！鷻C(jī)勃勃的創(chuàng)造性的社會(huì)主義是由人民群眾自己創(chuàng)立的?！?毛澤東繼承和發(fā)展了這一唯物史觀。他在《論聯(lián)合政府》中指出：“人民，只有人民，才是創(chuàng)造世界歷史的動(dòng)力。”毛澤東不但認(rèn)為人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力，而且還認(rèn)為人民也是我們黨的力量源泉。既然群眾是英雄，人民群眾的實(shí)踐就應(yīng)該是黨的智慧的源泉。因此，要保證我們黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性，就必須虛心向群眾學(xué)習(xí)，向群眾創(chuàng)造的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)。1941年，毛澤東在《<農(nóng)村調(diào)查>的序言和跋》中指出，要了解中國的國情，如果“沒有滿腔的熱忱，沒有眼睛向下的決心，沒有求知的渴望，沒有放下臭架子、甘當(dāng)小學(xué)生的精神，是一定不能做，也一定做不好的。必須明白：群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的，不了解這一點(diǎn)，就不能得到起碼的知識(shí)?！?1943年，毛澤東在《組織起來》一文中講到，“我們共產(chǎn)黨員應(yīng)該經(jīng)風(fēng)雨，見世面；這個(gè)風(fēng)雨，就是群眾斗爭的大風(fēng)雨，這個(gè)世面，就是群眾斗爭的大世面。……群眾有偉大的創(chuàng)造力。……我們應(yīng)該走到群眾中間去，向群眾學(xué)習(xí)，把他們的經(jīng)驗(yàn)綜合起來，成為更好的有條理的道理和辦法，然后再告訴群眾（宣傳），并號(hào)召群眾實(shí)行起來，解決群眾的問題，使群眾得到解放和幸福?！?/p>

古語“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。毛澤東也特別注重視從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。他向全黨倡導(dǎo)要反對(duì)本本主義，要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，要注重調(diào)查研究，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。他強(qiáng)調(diào)，“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。……沒有進(jìn)學(xué)校機(jī)會(huì)的人，仍然可以學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭，就是從戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)。革命戰(zhàn)爭是民眾的事，常常不是先學(xué)好了再干，而是干起來再學(xué)習(xí)，干就是學(xué)習(xí)?！?毛澤東在《實(shí)踐論》中指出，任何人要想認(rèn)識(shí)什么事物，就必須同那個(gè)事物接觸，否則就沒有辦法解決。他還指出，“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林之所以能夠作出他們的理論，除了他們的天才條件之外，主要地是他們親自參加了當(dāng)時(shí)的階級(jí)斗爭和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，沒有這后一個(gè)條件，任何天才也是不能成功的?！?總之，毛澤東既要求大家善于從書本中學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，又號(hào)召大家在實(shí)踐中學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。

除了上述提到的種種以外，毛澤東還經(jīng)常告誡大家向自己的錯(cuò)誤和教訓(xùn)學(xué)習(xí)，正如恩格斯曾經(jīng)指出的那樣，“偉大的階級(jí)，正如偉大的民族一樣，無論從哪方面學(xué)習(xí)都不如從自己所犯的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)來得快。” 通過總結(jié)自己的失敗教訓(xùn)，從中找到成功的關(guān)鍵。

四、創(chuàng)建教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)黨員干部，制定全黨學(xué)習(xí)教育制度

為了響應(yīng)毛澤東在中共六屆六中全會(huì)上的號(hào)召，1939年2月17日，中共中央成立了由張聞天兼任部長的干部教育部，主要職責(zé)是在毛澤東干部教育思想的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)組織和領(lǐng)導(dǎo)全黨的干部教育工作。毛澤東《在延安在職干部教育動(dòng)員大會(huì)上的講話》中指出，中央設(shè)立干部教育部是負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全黨的學(xué)習(xí)的，全黨同志要有組織地學(xué)習(xí)，全國各級(jí)黨部都必須設(shè)立這樣的機(jī)關(guān)，建立這樣的制度，來領(lǐng)導(dǎo)并督促學(xué)習(xí)。同時(shí)，中央要在全國推廣這樣的學(xué)習(xí)制度，在共產(chǎn)黨力所能及的地方掀起一個(gè)學(xué)習(xí)的熱潮。 這樣就為全黨的學(xué)習(xí)奠定了組織和領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)。

1940年2月，中央在《關(guān)于辦理黨校的指示》中，要求各地黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)依據(jù)自己的環(huán)境和能力辦理各級(jí)黨校和培訓(xùn)班，黨校的培訓(xùn)時(shí)間可根據(jù)具體情況，由2個(gè)月到半年不等，并對(duì)各級(jí)黨校的基本任務(wù)、教學(xué)方法與原則、教員與教材的配備與選取等進(jìn)行了明確規(guī)定。

在轟轟烈烈地開展學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，黨中央還就干部學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)督檢查，以便使學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)取得明顯成效。1941年12月17日，《中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的規(guī)定》中，規(guī)定了各學(xué)校分別隸屬于中央各有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)，各學(xué)校的課程設(shè)置、教員配備、教學(xué)方法、教材選取及教育經(jīng)費(fèi)的預(yù)算統(tǒng)一由中央宣傳部會(huì)同各有關(guān)部門共同制定計(jì)劃，并檢查、督促學(xué)習(xí)落實(shí)的情況。

除了設(shè)置干部教育部之外，中央還設(shè)立了以毛澤東為組長的高級(jí)學(xué)習(xí)組和以毛澤東為主任的總學(xué)習(xí)委員會(huì)。高級(jí)學(xué)習(xí)組主要負(fù)責(zé)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解答全黨學(xué)習(xí)中的疑問，以期提高黨內(nèi)高級(jí)干部的理論水平和政治水平。而總學(xué)習(xí)委員會(huì)則以每周或兩周召開一次延安高級(jí)干部學(xué)習(xí)會(huì)的形式，領(lǐng)導(dǎo)延安地區(qū)的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，會(huì)上除了討論學(xué)習(xí)問題外，還兼通報(bào)時(shí)事政治和其他相關(guān)工作。

在創(chuàng)建專門的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同時(shí)，中共中央還制定了相關(guān)的學(xué)習(xí)教育制度規(guī)范全黨的學(xué)習(xí)。1939年5月20日，在陜北公學(xué)大禮堂召開的延安在職干部教育動(dòng)員大會(huì)上，毛主席發(fā)表了關(guān)于全黨加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要演講。1940年1月，中央發(fā)出《關(guān)于干部學(xué)習(xí)的指示》，要求“各級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)干部尤其是主要領(lǐng)導(dǎo)干部，必須以身作則的領(lǐng)導(dǎo)與提倡其他干部的學(xué)習(xí)。建立在職干部平均每日學(xué)習(xí)兩小時(shí)的制度，并保持其持久性與經(jīng)常性?！骷?jí)黨委和政治部的宣傳部下應(yīng)設(shè)立干部教育科，負(fù)責(zé)管理干部教育的工作。” 同時(shí)，各級(jí)黨的組織對(duì)干部教育工作要給予經(jīng)常性的檢查、指導(dǎo)和幫助。1940年3月，中央又發(fā)出了《關(guān)于在職干部教育的指示》，對(duì)在職干部的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)教材、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)原則等作了詳細(xì)規(guī)定，其中著重強(qiáng)調(diào)“全黨在職干部必須保證平均每日有兩小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，非因作戰(zhàn)或其他緊急事故不可耽擱。各個(gè)環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)干部必須以身作則的保證之?！辈⒁?guī)定，“5月5日馬克思生日為學(xué)習(xí)節(jié)，總結(jié)每年的經(jīng)驗(yàn)并舉行獎(jiǎng)勵(lì)（以集團(tuán)獎(jiǎng)勵(lì)為原則）?！?僅1940年一年的時(shí)間，中央就干部教育問題先后發(fā)出了7個(gè)指示性文件，這些文件初步建立和健全了一套干部學(xué)習(xí)的制度和方法。在1941-1942年，中共中央又連續(xù)下發(fā)了若干關(guān)于黨的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的指示和通知，如《關(guān)于高級(jí)學(xué)習(xí)組的決定》（1941年9月）、《中央學(xué)習(xí)組關(guān)于各地高級(jí)學(xué)習(xí)組學(xué)習(xí)內(nèi)容的通知》（1941年11月）、《關(guān)于延安在職干部學(xué)習(xí)的決定》（1941年12月）、《關(guān)于延安干部學(xué)習(xí)的決定》（1941年12月）、《關(guān)于在職干部教育的決定》（1942年2月）、《中央宣傳部關(guān)于在全黨進(jìn)行整頓三風(fēng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的指示》（1942年6月）等。這些文件涵蓋了關(guān)于黨的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的一系列制度和規(guī)定，尤其對(duì)在職干部的學(xué)習(xí)作了更為詳盡的指導(dǎo)，所有這些文件為全黨的學(xué)習(xí)教育提供了規(guī)范的制度性保證。

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