巴東縣小學書法教育調(diào)研報告

田靜玲

調(diào)查目的：了解全縣小學書法教育基本情況，總結小學書法教育工作的一些做法，分析存在的主要困難和問題，提出推進我縣書法教育工作的主要考慮。

調(diào)查時間：2017年3月30日至31日。

調(diào)查方式：抽樣調(diào)查。在縣域內(nèi)55所中心小學、完全小學中，抽樣調(diào)查38所，抽樣率達69.1%，確保了抽樣調(diào)查的有效性。

現(xiàn)將調(diào)查數(shù)據(jù)、調(diào)研情況報告如下：

一、基本情況

1.學校基本情況。巴東縣位于恩施土家族苗族自治州的東北部，國土面積3354平方公里，轄12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)491各村（居委會），總人口近50萬人，現(xiàn)有義務教育階段中心小學、完全小學55所。

2.小學毛筆書法教學開課情況。抽樣數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，我縣小學3～6年級每周一課時的毛筆書法教學開課率達50.7%。與教育部頒布的《關于中小學開展書法教育的意見》《中小學書法教育指導綱要》的要求相差甚遠。大致可以歸結為三類情況：第一類是學校的書法課教學由語文老師兼職擔任，保質(zhì)不夠；第二類是只是以書法興趣小組的形式開展書法教學，不能按班級上課；第三類是只在課表上安排，實際沒有老師上書法課。

3.毛筆書法教師配備情況。從書法教師的配備來看，38所抽樣學校的296名語文教師中，有5名專職書法教師，占語文教師總數(shù)的1.7%；有262名兼職書法教師，占語文教師總數(shù)的88.5%。另有5名其他學科的教師擔任書法兼職教師。由此可以看出，我縣小學書法教師的來源主要是由語文教師兼任，專職書法教師是鳳毛麟角。極少數(shù)學校甚至連兼職的書法教師都沒配備。從抽樣調(diào)研的數(shù)據(jù)統(tǒng)計反饋，我縣小學當前書法教師缺口數(shù)量為192個；教研室沒有配備兼職書法教研員，按一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)配備1名書法教研員的指標來看，專兼職書法教研員缺口數(shù)量為12人。由此可以看出，我縣書法教師師資十分匱乏。

4.書法教師和書法教研員培訓情況。 我縣參加書法培訓的教師僅有7人，也只參加了7次培訓，占本地書法教師總數(shù)的2.3%。教師培訓后承擔書法課教學任務的僅2人。這說明，上級組織的書法專業(yè)培訓活動不豐富，書法教師隊伍建設任重道遠。

二、主要做法及存在的困難、問題

（一）主要做法

1.領導重視。為了加強書法教學，我縣教育局出臺了《關于調(diào)整巴東縣義務教育階段課程實施計劃的通知》（巴教發(fā)〔2016〕106號），該文件中明確要求：三年級至六年級的書法課每學期各4課時。

2.形式多樣。我縣小學書法教師積極采用多種形式落實書法教學，主要有：一是書法課堂上，安排講解、示范、練習、點評、小結、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)；二是在識字寫字教學中，發(fā)現(xiàn)漢字的結構之美，融入書法教學；三是利用辦墻報、手抄報、櫥窗等活動，展示師生的優(yōu)秀作品；四是結合經(jīng)典誦讀等活動，展示古代著名的書法作品；五是組織全?；蚍帜昙壟e辦書法競賽，鼓勵學生積極投稿，進行評選展覽；六是極少數(shù)教師組織學生參觀博物館或當?shù)嘏e辦的書法展。

（二）困難與問題

1.對書法課的認識沒達到應有的高度?？荚囋u價時，教師更多關注的是答案的正確度，對書寫的美觀方面關注偏弱；為了追求及格率、合格率、優(yōu)分率、人均分，簡單地認為書法課就是寫字課，有擠占書法課的現(xiàn)象，書法教學工作不能正常開展。

2.師資短缺。目前，書法教師師資嚴重短缺成了在小學普及書法教育的重要制約因素。我縣書法教師主要由語文教師兼任，由于幾乎沒有受過專門系統(tǒng)的書法教育，絕大多數(shù)教師沒有專門習過毛筆字，其書寫能力千差萬別，教學方法五花八門。因為缺乏專業(yè)功底，缺乏有效的教學方法，沒有具體的分階段的教學目標，書法教學效果很不理想。

3.硬件匱乏。我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學大都班額偏大，場地受限，即便上書法課，也只能上硬筆，毛筆臨帖無法進行。再就是，寫毛筆字用的墨汁、宣紙、字帖、毛筆等都顯得欠缺，所以毛筆字書法教學開展難度很大。

三、推進書法教育工作的對策

1.加強宣傳。建議上級教育行政部門要將教育部頒發(fā)的《關于中小學開展書法教育的意見》和《中小學書法教育指導綱要》在基層教育行政部門和學校宣傳到位，引起高度重視。

2.政策保障?！毒V要》的落實，需要各級教育行政部門的督查、助推，建議把書法教學納入到學校年終教育考核中來，同時教育行政部門可以從高等院校招收書法專業(yè)的畢業(yè)生任書法專職教師。

3.拓展書法教師的成長路徑。根據(jù)書法教師教學技術的難易程度，可以將老師分類進行培訓：一是培養(yǎng)低年級的書法老師，教給學生準確的筆畫、筆順，掌握漢字的間架結構，對這類教師進行專業(yè)培訓比較容易達到要求。二是培養(yǎng)有特長的，有臨帖能力的老師，他們能做到“提筆即示范”，掌握臨帖要訣和技法，熟悉書法，具有準確的表達能力。三是引進當?shù)赜忻麣獾臅疫M行引領。鑒于書法教育剛剛起步，建議上級教研部門適當組織召開研討會，或以舉辦網(wǎng)絡培訓的方式組織書法教師學習，達到取長補短、共同進步的目的。endprint