淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

余曉宇

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的初級階段，這一階段的學(xué)生有著很強的可塑性，可以更快的接受一個新鮮的事物。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著小學(xué)生綜合能力的發(fā)展情況，要想提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，就必須要從根本上對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行改觀，改變原有的教學(xué)方法。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為研究對象，主要論述了如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法策略分析。

關(guān)鍵字：學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；高效性；方法策略

小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和理解能力尚不成熟，對數(shù)學(xué)這門邏輯思維性嚴密的學(xué)科學(xué)習(xí)起來會有一定的難度，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要逐漸進行變革，以滿足新課標改革理念的需求。那么如何才能更好地順應(yīng)新時代教學(xué)理念的要求，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量成為了一個關(guān)鍵性問題，也是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中備受關(guān)注的話題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不到要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還要從多方面入手打開學(xué)生的思維、思路，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。現(xiàn)代化的教育理念要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動要從學(xué)生自身出發(fā)，以小學(xué)生為主要研究對象，促使學(xué)生更好地融入課堂，緊跟著教師的腳步進行思考、分析。另外教師還要多開展一些數(shù)學(xué)趣味活動，以增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生通過趣味活動進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生的參與熱情高漲，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、情境與數(shù)學(xué)交融，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

情境與數(shù)學(xué)教學(xué)活動交融是指教師通過創(chuàng)設(shè)一個數(shù)學(xué)教學(xué)情境進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，情境教學(xué)法作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更為輕松愉快。情境與數(shù)學(xué)教學(xué)活動交融的方式是多種多樣的，交融的角度也是多方面的，教師要從多角度和多方面進行綜合分析，在情境和數(shù)學(xué)教學(xué)中找到一個平衡點，可以有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。比如當(dāng)教師在講到簡單的加減運算的時候，這是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重中之重，教師要想辦法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個加減運算的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好理解運算的實質(zhì)。就像教師可以讓學(xué)生想象一輛公交車上一開始有15人，在下一站時上來了2人，下去了5人，隨后公交車繼續(xù)形式，在下一站時，上來乘客8人，下車的乘客有7人，然后讓學(xué)生計算一下此時公交車上還有多少人。通過這種簡單的公交車教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更好地在這個情境中思考問題，有助于提升學(xué)生的解題效率。

另外當(dāng)教師在講到乘除運算的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生想象自己正在文具店中購物，自己需要三支鉛筆和兩塊橡皮，鉛筆的價格為1.5元一支，橡皮的價格為2元一塊，然后讓學(xué)生計算一共消費了多少錢，還可以讓學(xué)生計算是四支鉛筆三塊橡皮價格多一點，還是三只鉛筆四塊橡皮的價格多一些，學(xué)生通過自己的計算可以得出正確的答案。通過這種創(chuàng)設(shè)簡單教學(xué)情境的方法，可以讓學(xué)生更快的理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容點，在情境中學(xué)習(xí)還不缺乏趣味性，學(xué)生對這種教學(xué)模式接受起來也更為容易，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

二、開展數(shù)學(xué)趣味活動，提高學(xué)生參與性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中心要注重將趣味活動和教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，可以很好地提升學(xué)生的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往忽視了數(shù)學(xué)課外活動的重要性，學(xué)生不能很好地參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，這也是阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。因此教師要注重在數(shù)學(xué)課堂中開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以此吸引更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，可以很好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂中開展數(shù)學(xué)活動的方式也多多方面的，教師可以運用趣味活動豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的知識。

比如教師可以在課堂中開展數(shù)學(xué)知識競賽，讓學(xué)生自由報名參賽，學(xué)生在參賽的去參賽的過程中可以采取小組報名或者自己報名的形式。隨后在比賽的過程中教師要給學(xué)生出一些題目，教師可以口頭出題，也可以采取試卷的形式進行考試。如果采取教師口頭出題的形式，教師要記下每一位學(xué)生的正確率，如果有的學(xué)生正確率低于百分之八十，那么就不能繼續(xù)參與比賽，最后回答正確題目最多的學(xué)生可以取得勝利。如果教師采用試卷出題，那么就要給學(xué)生規(guī)定一定的做題時間和題量，就像可以給學(xué)生在試卷中出100道題目，給學(xué)生留下半個小時的解題時間，到了交卷時間后教師把所有的試卷收齊，然后進行批改，正確率最高的學(xué)生取得勝利，并且這部分學(xué)生可以獲得一些獎勵。另外教師還可以組織學(xué)生進行一些數(shù)學(xué)方面的趣味活動，就像可以組織學(xué)生學(xué)生玩一個“蹲不蹲”的游戲，這個游戲的規(guī)則是：由一個學(xué)生開始數(shù)數(shù)，其他的學(xué)生按照順序依次數(shù)下去，但教師要規(guī)定一個不蹲的數(shù)字，就像可以是數(shù)字“5”，那么規(guī)定了這一數(shù)字之后，所有的學(xué)生在數(shù)到和數(shù)字5有關(guān)的數(shù)字是都不能蹲，就像“5”“15”等等，沒有正確按照要求來的則被淘汰。通過這樣一個數(shù)學(xué)趣味活動調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課程中來，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)階段進行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)時，如果學(xué)生一味的采用單一的學(xué)習(xí)模式，可能跟不上教師的教學(xué)腳步，這也就對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升造成了一定的阻礙。因此教師要在教學(xué)活動中倡導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)小組中每一位小組成員的聰明才智，以提升所有學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

采用小組合作學(xué)習(xí)模式，就需要在課堂中分為幾個學(xué)習(xí)小組，教師要采用公平的分組方法，比如教師可以先確認幾個學(xué)習(xí)小組組長，然后讓學(xué)生自主選擇自己的組長。組長根據(jù)自己的魅力吸引學(xué)生，很好地體現(xiàn)了公平的原則。在分好學(xué)習(xí)小組之后，教師可以讓學(xué)習(xí)小組之間進行合作學(xué)習(xí)，比如教師可以在課堂中進行提問，或者是出一些數(shù)學(xué)類型的趣味題，讓學(xué)習(xí)小組之間進行討論。就像教師可以提問一個比較難的方程類型的題目，比如3X+8=5X這個類型的方程式，讓學(xué)習(xí)小組之間進行討論，學(xué)習(xí)小組之間經(jīng)過討論得出一個正確答案。此外通過學(xué)習(xí)小組還可以讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)比較差的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，可以促使每一位學(xué)生都取得進步。通過這種方法可以讓更多的學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

總而言之，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法有很多種，教師一定要結(jié)合自身的教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，尋找到一套適合于自己課堂的教學(xué)方法，致力于提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]林婷.對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2008（3）

[2]胥寶鳳.基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高淺論[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（6）endprint