淺談當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化成因及其策略

何必飛

摘要：現(xiàn)如今幼兒園為了加快幼兒身心發(fā)展的速度，忽視幼兒的認(rèn)知能力，向幼兒傳授小學(xué)知識，并要求幼兒背誦幾百首唐詩，學(xué)會拼寫各種漢字的拼音，掌握算術(shù)技巧，給予幼兒施加很多學(xué)習(xí)壓力，灌輸很多小學(xué)知識，造成嚴(yán)重的小學(xué)化現(xiàn)象，針對存在的小學(xué)化問題，以下文章提出具體的解決對策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；成因；策略

前言

當(dāng)前，要想解決幼兒教育中存在的小學(xué)化問題，應(yīng)依據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知能力選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，并為幼兒提供集體活動時間，充分考慮到幼兒的發(fā)展需求，不能一味地傳授知識，忽視幼兒的感受，更不能機(jī)械地傳授小學(xué)知識，不注重幼兒的身心發(fā)展，應(yīng)深入落實(shí)幼兒教育，按照幼兒園教育部門的規(guī)定，向幼兒傳授應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，消除幼兒厭學(xué)的情緒，從而促進(jìn)幼兒身心健康成長。

一、當(dāng)前幼兒園教育小學(xué)化成因分析

現(xiàn)階段很多家長存在攀比心理，覺得孩子不能輸在起跑線上，給幼兒報很多補(bǔ)課班，施加很多學(xué)習(xí)壓力，致使幼兒沒有自由活動的時間，很容易產(chǎn)生很多負(fù)面情緒，但是，家長沒有考慮到孩子的感受，認(rèn)為幼兒階段應(yīng)學(xué)習(xí)一些技能，不斷要求幼兒取得最佳的學(xué)習(xí)成績。幼兒園根據(jù)家長的這種心理，沒有按照幼兒教育的規(guī)定安排課程，而是依據(jù)小學(xué)教學(xué)的課程，開設(shè)英語課、數(shù)學(xué)課、英語課，致使幼兒教育呈現(xiàn)出小學(xué)化的現(xiàn)象，長此以往下去幼兒出現(xiàn)抵觸和厭煩的情緒，不利于幼兒身心健康發(fā)展。小學(xué)教育與幼兒完全是兩種概念，幼師沒有依據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平選擇教學(xué)內(nèi)容，忽視幼兒園教育部門的規(guī)定，同時，不注重與家庭教育相結(jié)合，過于注重讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識，沒有考慮到幼兒的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，幼兒對小學(xué)教學(xué)內(nèi)容不感性，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣和自信心，嚴(yán)重阻礙幼兒的全面發(fā)展，進(jìn)而出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象，以上敘述的內(nèi)容是造成小學(xué)化的主要原因，針對幼兒園存在的小學(xué)化問題，以下文章提出了具體的解決對策，從而改變小學(xué)化現(xiàn)狀。

二、解決幼兒園教育小學(xué)化的解決辦法

（一）深入落實(shí)幼兒園教育

為了防止幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象，要注重深入落實(shí)幼兒教育，依據(jù)幼兒園教學(xué)內(nèi)容提供相應(yīng)的教學(xué)素材、教具，多組織幼兒開展教學(xué)活動，使幼兒有充足的時間進(jìn)行集體活動，在游戲的過程中學(xué)到知識，消除幼兒的負(fù)面情緒，使幼兒對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不準(zhǔn)在教學(xué)時間引導(dǎo)幼兒接受小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)依據(jù)學(xué)前教育要求，結(jié)合小學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多種多樣的教學(xué)活動，使學(xué)生在教學(xué)活動中扎實(shí)掌握知識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，并且，時刻秉承以幼兒為中心的教學(xué)理念，端正教學(xué)思想，不能刻意追求升學(xué)率，一味地傳授小學(xué)知識，這樣會導(dǎo)致小學(xué)化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，為了解決存在小學(xué)化問題，不準(zhǔn)許以各種形式向?qū)W生傳授小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)全面考慮到幼兒的認(rèn)識能力，所講解的知識應(yīng)符合幼兒身心特點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)幼兒園教育，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行整改，使教學(xué)模式傾向幼兒化，相關(guān)部門應(yīng)加大對幼兒園的監(jiān)管力度，定期到幼兒園明察暗訪，查看有無小學(xué)化現(xiàn)象，規(guī)范幼兒園的教學(xué)方向，要求幼兒園應(yīng)注重推動幼兒全面發(fā)展，落實(shí)幼兒園教育，在選擇教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)側(cè)重于開發(fā)幼兒的智力，使幼兒接受良好的教育，合理安排課程，不允許占用幼兒的休息時間添加小學(xué)知識，不準(zhǔn)加入小學(xué)課程，對于違反規(guī)定的幼兒園要嚴(yán)肅處理，促使各大幼兒園嚴(yán)按照幼兒園的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行施教，杜絕發(fā)生小學(xué)化現(xiàn)象，從而促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展[1]。

（二）依據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容

為了杜絕出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象，幼兒園要依據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，不準(zhǔn)加入小學(xué)知識，所傳授的知識要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，在幼兒承受的范圍內(nèi)，不能強(qiáng)行要求幼兒背誦小學(xué)課本知識，要考慮到幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，引導(dǎo)幼兒參與制作手工作品，或是組織幼兒觀察動植物，也可以設(shè)計一些開發(fā)智力的游戲，逐步提高幼兒的觀察力、動手操作能力以及智力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使幼兒對教學(xué)內(nèi)容感興趣，積極主動參與到游戲教學(xué)中，學(xué)會自主探索游戲中蘊(yùn)含的知識，深入挖掘幼兒的潛在能力，進(jìn)而開發(fā)幼兒的智力，使幼兒的智力水平和認(rèn)知水平有所提高，并具備較強(qiáng)的探索能力，符合幼兒教育的規(guī)定，滿足幼兒的發(fā)展需求，在課程安排上要選擇幼兒容易理解和接受的內(nèi)容，充分尊重幼兒的人格，以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和動手實(shí)踐能力為主，做到循序漸進(jìn)滲透幼兒教學(xué)內(nèi)容，不允許傳授小學(xué)知識，做到按照幼兒教育的規(guī)定進(jìn)行施教，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合所選擇的教學(xué)內(nèi)容開展豐富多彩的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)互動活躍的教學(xué)環(huán)境，促使幼兒快樂學(xué)習(xí)，營造自然、寬松的教學(xué)任務(wù)，使幼兒輕松掌握教學(xué)內(nèi)容，解決存在的小學(xué)化問題，促進(jìn)幼兒開心、自然成長。

（三）按照幼兒園教育部門的規(guī)定施教，并與家庭教育相結(jié)合

對于存在的小學(xué)化問題，幼兒園要按照教育部門的規(guī)定施教，不準(zhǔn)傳授小學(xué)知識，不能為了滿足家長的需求，忽視幼兒的感受，要依據(jù)幼兒園教育部門的規(guī)定，傳授幼兒教學(xué)內(nèi)容，全面考慮到幼兒的思維特點(diǎn)和身心特點(diǎn)，注重推動幼兒全面發(fā)展，最主要的是要與家庭教育相結(jié)合，家長不能給予幼兒施加小學(xué)知識，應(yīng)結(jié)合幼兒教育內(nèi)容，選擇適合幼兒的文化知識，這樣才符合學(xué)前教育的要求。因此，幼兒的成長不僅離不開幼兒園的教育，也與家庭教育密不可分，家長要多與幼兒園溝通幼兒的學(xué)習(xí)情況，在雙方的共同努力下促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使家長不在要求幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的文化知識，幼兒園更要尊重家長的想法，為幼兒提供適合的教學(xué)內(nèi)容，避免幼兒園存在小學(xué)化現(xiàn)象，從而促進(jìn)幼兒快樂、健康成長[2]。

總結(jié)

綜上所述，對于幼兒教育存在的小學(xué)化問題，幼兒園要根據(jù)到幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知能力選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，禁止安排小學(xué)課程，深入落實(shí)幼兒園教育，為幼兒創(chuàng)造自由活動的時間，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使幼兒主動學(xué)習(xí)知識，消除幼兒不良情緒，同時，按照幼兒園教育部門的規(guī)定施教，并與家庭教育相結(jié)合，家長要與幼兒園達(dá)成共識，不準(zhǔn)傳授小學(xué)知識，解決小學(xué)化問題，從而推動幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]徐曉燕.淺談當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化成因及其策略[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015，（01）：151-152.

[2]高佳.淺談當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化成因及其策略[J].河西學(xué)院學(xué)報，2015，25（06）：90-93.endprint