高中地理課堂教學的優(yōu)化

曾勝余

摘要：高中地理課堂是實現(xiàn)地理學科教學的主要場所，在此之中教材為媒介、學生為主體、教師為主導，共同構(gòu)成了教學的雙邊活動，而且課堂教學是高中地理教學的基本表現(xiàn)形式。所以，高中地理課堂教學需要進行不斷的優(yōu)化，以便讓教學的質(zhì)量得以保證。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學；優(yōu)化；教學質(zhì)量

高中地理課堂教學的師生雙邊活動中，教師需要將教材中的知識和技能盡可能多的向?qū)W生進行傳授，而學生則需要在課堂教學中盡可能對的將知識和技能予以掌握。因此，在高中地理課堂教學中，教師要想辦法去對課堂教學進行優(yōu)化，以便讓教學質(zhì)量得到有效的提升，從而保證在教學活動的順利開展，進而使學生的學習效果得到有效的保證。

一、鞏固“以生為本”的教學觀念

隨著高中地理教學的不斷發(fā)展，“學生是教學中學習的主體”這一觀念得到了廣大師生的贊同，從而將學生的全面發(fā)展性體現(xiàn)了出來。在這種教學觀念下，特別強調(diào)了在課堂教學中教師要能夠正確的去看待學生，不要像傳統(tǒng)教學中那樣把學生看作是知識的容器，只是一味簡單粗暴的向“容器”中灌輸知識，而是要把學生看作是個性鮮明的獨立個體，教師要對學生的學習需求和個性特征進行合理的把握，從而讓知識能夠自然而然地滲入學生的能力之中，讓學生能夠把知識內(nèi)化成為自己的一種能力，而不是用大量的知識來將學生淹沒。

也正是“學生是教學中學習的主體”的觀念的普及，讓教師明白了要讓學生把高中地理知識的學習建立在實踐活動的基礎之上，讓學生能夠?qū)⒆陨硪阎闹R進行充分地調(diào)動，從而運用到未知的探索之中，從而讓學生能夠順利地獲取新的知識，并完成新知識的進一步深化，使新知識能夠順利地轉(zhuǎn)變成為已知的知識。而在這一個過程中，教師要對給予學生適當?shù)膶W習自由，讓學生在學習中通過討論、爭論、辯論來活躍思維，再讓學生在學習中通過猜想、聯(lián)想、幻想來發(fā)散思維，最后再讓學生在學習中通過動手、動口、動腦來深化思維，這樣學生才能夠構(gòu)建起較為完善的地理知識體系，讓高中地理課堂教學得到初步的優(yōu)化，使高中地理課堂教學質(zhì)量得到有效的提高。

二、教師自身素質(zhì)的提高

雖然，高中地理課堂教學中要做到“以生為本”，以便讓課堂教學得到有效的優(yōu)化，以及使課堂教學的質(zhì)量得到提高；但是，教師是教學中“教”的主體，教師素質(zhì)的優(yōu)劣直接決定著高中地理課堂教學的具體質(zhì)量，甚至是決定著一個學校教育發(fā)展水平的高低。因此，在高中地理課堂教學中，要想讓學生把地理知識學好，那么教師就需要對自身的素質(zhì)進行一定的提高，以便為學生提供更好的教學引導。而就素質(zhì)教育不斷發(fā)展的趨勢來看，熱愛教育、熱愛學生、擁有創(chuàng)造性思維能力、具有較為完備的多元知識結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成多方面的能力等等，這些都是教師所需要具備的基本素質(zhì)。

隨著教育教學改革的不斷深化，高中地理教師要學會在不斷地教學探索中獲得提高，以便讓課堂教學的質(zhì)量和水平得以保證。在高中地理課堂教學中，教師要把教學的目標定位為對學生進行必要的地理知識和技能的教學，以便讓學生的地理綜合能力得到有效的培養(yǎng)，從而才能夠讓地理課堂教學質(zhì)量得到不斷地提高，進而讓地理課堂教學得到進一步的優(yōu)化，這樣才全面的實現(xiàn)了高中地理課堂教學的實效性。

三、課程教學方法與手段的優(yōu)化

隨著高中地理課堂教學優(yōu)化的不斷深入，為了使課堂教學質(zhì)量的提高能夠持續(xù)下去，有必要對課程教學方法與手段進行優(yōu)化，從而使得高中地理課堂教學得到更為全面的發(fā)展。

第一，高中地理教師要對多媒體進行充分地利用，讓地理課堂教學能夠在多媒體技術(shù)的介入下變得更為有效，使原本的教材內(nèi)容得到多媒體化的呈現(xiàn)。因為，多媒體有著速度快、信息容量大的顯著特點，教師可以把具體教學內(nèi)容制作成為課件，構(gòu)成一個較為系統(tǒng)的知識體系，讓每一節(jié)地理課能夠既有文字和圖形，又有聲音和動畫，從而讓學生在課堂教學中接收到更為立體的感官刺激。這樣一來，高中地理課堂教學的內(nèi)容才能得到結(jié)構(gòu)化的動態(tài)呈現(xiàn)，以一種較為形象的狀態(tài)出現(xiàn)在學生的面前，讓課堂教學得到了極為有效的優(yōu)化，使課堂教學質(zhì)量得到了有效的保證。

第二，在具體的高中地理課堂教學中，教師要對教學方法進行重點關(guān)注，并嘗試著在教學中對其進行合理的改革。就具體的課堂教學而言，一般教師會議演講式的講授法作為教學的首選，但是這并不是整個教學的唯一教學方法，教師還應當將討論和講座的教學方法運用其中，使得課堂教學的方法變得豐富起來。同時，教師還要對教師的教學進行嚴格的要求，對教師的教學語言使用要進行重點把握，以便教師用規(guī)范的教學語言來進行教學，在輔以精煉的講授內(nèi)容，就可以將教師個性特點予以突出的同時，也兼顧到了學生個體化差異的存在，以便有利于高中地理教學在集體教學和個體教學間找到一個平衡點，從而使得課堂教學能夠得到更具針對性的優(yōu)化，這樣課堂教學質(zhì)量才能夠得到明顯的提高。

第三，為了讓高中地理課堂教學的優(yōu)化得到持續(xù)穩(wěn)定的進行，使高中地理課堂教學質(zhì)量得到不斷的提高，教師有必要將課堂講授的信息量予以增大，在單位時間內(nèi)盡可能多的向?qū)W生傳授知識。此時，教師要去對教學內(nèi)容進行深入的分析，從而廣泛的去收集各種信息資源，以便讓課堂教學的內(nèi)容變得豐富起來。同時，需要教師注意的是，高中地理是一門集理論性和實踐性為一體的學科，如果教師只是單純的對教材中的理論知識進行拓展，那么學生是無法提起學習的興趣的。所以，教師在收集信息資源的時候，要注意將現(xiàn)實中的一些地理現(xiàn)象進行深度挖掘，讓其和書本上的理論知識聯(lián)系起來，讓學生能夠透過生活學系列，這樣就可以讓學生學習地理的興趣得以保障。

第四，在高中地理課堂教學中，教師要對學生的學習進行不斷地引導，讓學生能夠積極主動的去觀察生活，將教材中的知識運用到實際時間之中，并有目的性的去開展一些研究活動，讓學生將地理學生從課堂向課外進行延伸，以便讓學生學習得更為積極主動，從而高中地理課堂教學的優(yōu)化才能得以有效的繼續(xù)。

總之，高中地理教師在進行課堂教學時，要對地理學科的特點進行深入的分析，并結(jié)合素質(zhì)教育的基本要求進行進一步深化，讓課堂教學能夠得到有效的優(yōu)化，使課堂教學的質(zhì)量得到持續(xù)穩(wěn)定的提高，這樣才能夠讓學生培養(yǎng)起重視學習的態(tài)度，從而讓高中地理課堂教學保持良好的教學秩序。endprint