淺談基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式

張敏

摘要：讀寫基礎(chǔ)上的閱讀教學(xué)是最近幾年教學(xué)改革中的重點也是熱點所在，要想提升教師的教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)對策的分析，并且落實具體的教學(xué)模式，從真正意義上提升高中生的英語讀寫和閱讀水平。

關(guān)鍵詞：讀寫；高中英語；閱讀教學(xué)

近年來，高中英語教育越來越受重視，在現(xiàn)今的高中英語教學(xué)中，學(xué)校不僅要重視學(xué)生的最終成績，更要注重學(xué)生的綜合發(fā)展，將英語的寫作與閱讀結(jié)合起來的教學(xué)模式，能有助于提高學(xué)生的英語綜合水平，這樣在提高學(xué)生英語讀寫能力的同時，也提升了高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

1、閱讀中存在的主要問題

雖然不可否認(rèn)，近些年來，在教育體制改革的大背景下，英語閱讀模式也有了很大的進(jìn)步和進(jìn)展，但是，其中存在的問題還是比較明顯的。首先，學(xué)生不愿意閱讀、對閱讀枯燥的英語沒有興趣，再或是學(xué)生詞匯量太少，閱讀中屢屢碰壁導(dǎo)致他們喪失閱讀的信心。這些學(xué)生的主觀問題還是存在的，但是這更在于學(xué)生自身，當(dāng)然我們應(yīng)該幫助學(xué)生解決，但是我們教育者的幫助只是輔助功能；顯然我們自身存在的問題更值得我們關(guān)注。首先，老師和學(xué)生均受傳統(tǒng)教育模式的禁錮，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較死板，說教式的教學(xué)模式不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而老師布置的閱讀內(nèi)容的枯燥無味更讓學(xué)生沒有熱情，教師思想死板，對課堂內(nèi)容的拓展比較少，在課堂上老師占主體地位，以自我為中心，忽視了學(xué)生的想法。再有，老師更注重語法知識和課堂知識點的講解，給學(xué)生的自主閱讀時間比較少，文章閱讀的整體性受到破壞。要知道，在高考中，閱讀占了大部分的分值。同時，老師在課堂上給學(xué)生的閱讀材料比較少，只局限與書本內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生閱讀范圍狹窄，閱讀量少。老師更應(yīng)該進(jìn)一步思考如何解決這些問題。

2、寫作中存在的問題

寫作在英語中有很大的作用，它不僅讓學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生英語的文學(xué)素養(yǎng)和英語思維。在近幾年的教育改革中，老師們對英語寫作的教學(xué)已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，但還是存在一些問題。例如：教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情；老師們更注重教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)和語法知識的講解，對于寫作技巧的講解和寫作練習(xí)的忽視，導(dǎo)致學(xué)生寫作思維的單一、寫作能力低下，同時，在語法和詞匯方面存在很多問題。在課上，老師忽視寫作技巧和寫作方法的講解，對于寫作練習(xí)，也是放在課下讓學(xué)生自主完成，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的理論指導(dǎo)和相應(yīng)的寫作技巧，讓學(xué)生在寫作時無從下手，不知道怎么寫更好，這些問題都阻擋了學(xué)生寫作能力的提高，也是我們應(yīng)該重點關(guān)注的問題。在當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中，關(guān)于讀寫方面的英語閱讀教學(xué)模式主要的問題是：老師教學(xué)思維的固化導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的死板，以至于學(xué)生對英語閱讀和寫作沒有興趣；老師對于讀寫的忽視導(dǎo)致學(xué)生針對讀寫的聯(lián)系比較少，能力提升也不見成效。

二、英語中讀寫的重要性

高中英語讀寫能力是學(xué)生交流與實際運用的基本技能。有專家認(rèn)為英語讀寫能力是相輔相成的，如果在高中生不經(jīng)常閱讀英文美文，那么學(xué)生肯定是寫不出好的文章，如果學(xué)生只是建議寫作能力，那么他的閱讀能力也不會有所提高。而且在英語學(xué)習(xí)中，語感是英語學(xué)習(xí)成功的一個重要標(biāo)志，同時對解決英語題有著重要的導(dǎo)向作用，而英語的語感可以通過平時大量的英語閱讀和寫作訓(xùn)練來提高。因此提高閱讀的方法不僅在閱讀的基礎(chǔ)上，同時選擇典型的例句或者作文進(jìn)行寫作或者根據(jù)句子改寫文章可以更好的幫助學(xué)生提高對文章的閱讀和掌握。

三、基于讀寫的高中英語閱讀教育模式

1、提升教師的教學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在讀寫基礎(chǔ)上進(jìn)行英語閱讀教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這樣的語言類科目教學(xué)過程當(dāng)中，教師本身的熱情能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課堂上，語言要盡量使用簡單一些，容易讓學(xué)生讀懂、聽懂，并且把書本上的內(nèi)容很有效的表達(dá)出來，特別是講解閱讀的過程中，用簡單來表達(dá)復(fù)雜，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的去理解。在課堂上教師需要激發(fā)學(xué)生的主任翁意識，尤其是在高中英語教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)清自己和學(xué)生在課堂當(dāng)中的角色定位，并且引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主人，教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，遇到難的知識點就需要給學(xué)生一定的點撥，可以不面面俱到地講給學(xué)生，讓學(xué)生的主體地位有更好的體現(xiàn)，滿足學(xué)生在主觀上對知識的渴望，這樣才能提升學(xué)習(xí)效率，才能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。優(yōu)化教學(xué)資源的配置，提升教學(xué)質(zhì)量。

2、因材施教

新課改的要求雖是把學(xué)生放在主體地位，但并不是表示對學(xué)生一味的放任不管，老師應(yīng)該平時密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生碰到學(xué)習(xí)難點時，應(yīng)及時的幫他們解決問題。雖然在同一間教室學(xué)習(xí)，但每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和水平不盡相同，老師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生來引導(dǎo)他們找出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，在保證他們的基本課程不落下的基礎(chǔ)上發(fā)掘出他們擅長的地方，著重培養(yǎng)，做到因材施教，充分發(fā)掘出他們的天賦。

3、讀后創(chuàng)寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力

讀后的創(chuàng)寫包括文章的續(xù)寫和自由寫作，續(xù)寫是創(chuàng)寫的初級形式，根據(jù)閱讀文章的段落大意進(jìn)行意義上的延續(xù)，對接下來發(fā)生的事情進(jìn)行猜測，并通過自己的理解進(jìn)行文章的續(xù)寫，從而體現(xiàn)學(xué)生對文章閱讀理解能力的提升，同時也鍛煉了學(xué)生的寫作技能，實現(xiàn)閱讀和寫作二者的有機(jī)融合。例如，對《Schoollife》進(jìn)行續(xù)寫，文章學(xué)校的有關(guān)生活進(jìn)行了介紹，包括學(xué)生的設(shè)施、文化氣息、課堂教學(xué)等方面進(jìn)行詳細(xì)的了解。學(xué)生可以根據(jù)自己對學(xué)校有關(guān)生活的認(rèn)識進(jìn)行續(xù)寫，從對教學(xué)的感受、學(xué)生的相處、學(xué)校組織的活動、對教師的喜愛等方面都是學(xué)生可以進(jìn)行續(xù)寫的角度。而自由創(chuàng)寫則是寫作的最高境界，這是在英語語法和詞匯積累到一定的程度上才能實現(xiàn)，要求高，一般的學(xué)生有難度，但是對于英語水平好的學(xué)生則是一個嘗試突破的機(jī)會，學(xué)生在搜集各種有關(guān)“Schoollife”資料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的思維創(chuàng)新意識，圍繞“校園”這個主題進(jìn)行創(chuàng)寫，從而實現(xiàn)寫作水平的提高。

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，英語在人們的日常生活中起著越來越重要的作用，而讀寫能力又是英語教學(xué)四大模式中的重要兩項。因此為了提倡和推行基于讀寫的英語閱讀教學(xué)模式，學(xué)校和教育者要通過提高高中生的寫作和閱讀技巧。

參考文獻(xiàn)：

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