論高中英語教師如何幫助學(xué)生提高英語聽力

夏雪

摘要：結(jié)合教學(xué)實際對影響高中生英語聽力水平的原因進行分析，并提出教學(xué)對策，以促進高中生英語聽力水平的提升。

關(guān)鍵詞：英語聽力；教學(xué)對策

在聽、說、讀、寫四項英語基本技能的教學(xué)中，聽力往往是教學(xué)中最難提高的一塊，也是讓教師和學(xué)生最頭痛的一塊，更是在考試中能拉開分數(shù)的一塊。提高閱讀水平并不是太難，只要有個字典，掌握基本語法，假以時日、肯下功夫就是可以提高的。聽力則不然，如果沒有正確的練習(xí)方法，今天聽不懂的兩年后也還是聽不懂，不會因為你聽了200遍就聽懂了。高中英語聽力略有難度，尤其是理科生，在日?？荚囍泻苋菀桌_聽力好與聽力差的同學(xué)分數(shù)。那么影響高中生聽力水平提高的因素有哪些？教學(xué)中教師提高學(xué)生英語聽力的對策有哪些？以上問題就是筆者本文要探討的問題。

一、影響高中生英語聽力水平提高的因素

在十幾年的教學(xué)中，筆者深深地感覺到學(xué)生英語聽力不好與以下幾點原因有關(guān)：

（1）“聾子英語”，是認識的單詞也聽不出來

（2）詞匯量少

（3）對約定俗成的常用英語表達方式不熟悉

（4）因缺乏cultural reference（語境）而聽不懂

（5）非知識性因素

（一）“聾子英語”，是認識的單詞也聽不出來

“聾子英語”從根本上說這是語音知識問題，提高聽力必須過好語音關(guān)。首先，自身發(fā)音要準確，如長期讀不準單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞，這樣就會造成理解障礙。如，some 與same ，bed與 bad ，ban與bang，work與walk等。其次，要掌握句子中的連讀、失去爆破、重讀、弱讀等現(xiàn)象及英美英語的語音差異。如motto里的t在美語中失去爆破讀成|d|；如在句子中出現(xiàn)should have， would like時基本上需要連讀，此時字母d |d|不發(fā)音，只需有口型即可；詞組at all連讀發(fā)成|?t??l|。又如在I cant help but be reflective中but弱讀，如果沒聽出來，就會誤解成“不愿意去反思”的意思。最后，還要注意對話中的語調(diào)。根據(jù)語調(diào)可以判斷出說話人的語氣和含義，有助于明白說話人要表達的真正意圖。

（二）詞匯量

詞匯是語言的基礎(chǔ)，掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)習(xí)英語的必要條件。詞匯量的大小不僅直接影響到一個人的閱讀、寫作水平，還會直接影響其聽力水平，尤其是對話中常見的詞匯。在近幾年高考聽力中，20個題目中，對話題占了15—16題。聽錄音時，我們未必能理解每一個詞，這個時候就要學(xué)會抓關(guān)鍵、抓要點，捕捉主要信息，這樣才能理解全句。

（三）對約定俗成的常用英語表達方式不熟悉

這個問題也包含了基本語法知識問題。語法是語言的組織規(guī)律，它賦予語言以結(jié)構(gòu)形式，是結(jié)合語音系統(tǒng)和語言系統(tǒng)的樞紐。一個學(xué)生要想在聽力測試中取得好成績，除了掌握一定的詞匯，還應(yīng)熟悉語法和掌握一些常見的特殊句型。它是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件。給我們正確判斷動作發(fā)生的時間、動作者與承受者以及虛擬、事實等情況提供必要的依據(jù)。對語法和句型的熟悉程度直接影響聽力理解的速度和準確性。除基本的語法知識和一般的句型外，學(xué)生還要特別注意聽力測試中常見的特殊句型。比如：

1）否定的一般疑問句的回答。

--Aren′t you a teacher？

--Yes， I am.

此句的回答應(yīng)理解為：不，我是一名教師。

2）否定句、虛擬語氣等句型。

（1） No one has nothing to offer to society.

意思為Everyone has something to offer to society.

（2）If I had left a little earlier，I would have caught the train.

（3）意思為I didnt catch the train because I left a little late.

3）習(xí)慣用語和俚語

Did you arrange for benefits ，such as travel， luxury accommodations and sports tickets？ 這里的arrange for benefits不是“安排利益”，而是“變相行賄”的意思。

（四）因缺乏cultural reference（文化背景知識）而聽不懂

語言是名族文化的產(chǎn)物，特定的文化背景產(chǎn)生了各具特色的語言。要想提高英語聽力理解能力，還必須鼓勵學(xué)生多讀有關(guān)英語國家的相關(guān)書籍，使學(xué)生了解英語國家的社會文化知識，如歷史概況、地理風(fēng)貌、風(fēng)俗習(xí)慣、人物傳記等。這些背景知識所產(chǎn)生的干擾因素對語篇信息也很有影響。

（五）非知識性因素

聽力的非知識性因素也不可忽視，如錄音機的優(yōu)劣，聽力磁帶的清晰度，環(huán)境噪音影響以及聽者自身的心理狀態(tài)等。前三項在我們的教學(xué)中可以人為避免，而后者卻需要學(xué)生自身的心理調(diào)節(jié)。

二、提高高中生英語聽力的教學(xué)對策

現(xiàn)在教師的當(dāng)務(wù)之急是如何幫助學(xué)生從一開始就逐步掃除聽力障礙，把聽力障礙降低到最低點。筆者建議教師做好如下幾點：

（一）認真教好音標和自然拼讀，嚴格把好語音關(guān)

學(xué)好音標是學(xué)習(xí)英語的前提條件，對未來的英語學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事。教好音標，讓他們打好語音基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的英語水平無疑會起到事半功倍之效。

（二）注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)

語句重音、節(jié)奏、連讀以及語調(diào)等均屬于朗讀技巧范疇。教師在課堂上要有意識地按客觀要求去傳授這方面的知識，加強訓(xùn)練這方面的技巧。技巧的訓(xùn)練無捷徑可走，只有堅持不懈、持之以恒地按要求每天認真地進行朗讀，跟原音進行模仿比對才能逐步掌握英語的朗讀技巧。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞知識

任何一門語言學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)與積累。學(xué)習(xí)英語不記單詞是不行的。掌握正確的自然拼讀（最大優(yōu)越性就是詞匯的讀音與拼寫基本一致），會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不易遺忘。

（四）重視好擴大學(xué)生的知識面，英語的背景知識涉及面要廣

除了對課文中出現(xiàn)的背景知識要進行詳細介紹外，教師還應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生補充一些背景知識，鼓勵學(xué)生訂閱有關(guān)的英語報刊。鼓勵學(xué)生在課余時間多閱讀有關(guān)人文、地理、歷史、傳記等方面的書籍，有意識地擴大知識面。

（五）重視良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)

高中生心理控制能力差，但同時他們又有可塑性強的特點。教師從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要性。保持良好的狀態(tài)，自覺地養(yǎng)成好習(xí)慣對于高中生心理的培養(yǎng)十分重要。

練聽力就像上臺階，一個臺階一個臺階地上不難，但若想一步邁十個臺階，則可能永遠也邁不上去。做為英語教師，在教學(xué)中要能清楚地分析學(xué)生聽力學(xué)習(xí)過程中存在的問題，明確影響高中生英語聽力水平提高的因素，并能在日常教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)膶Σ哌M行有針對性的教學(xué)，就一定能突破學(xué)生聽力學(xué)習(xí)障礙，幫助學(xué)生順利提升自己的英語聽力水平。endprint