淺談提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略探究

謝桂媛

摘要：有效教學(xué)是教師“教”的活動即教學(xué)過程的有效性。有效性是課堂教學(xué)的生命。如何做到有效教學(xué)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，每個教師必須要有一套行之有效的辦法和策略。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的教育理念，提倡各學(xué)科進行有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史； 有效教學(xué) ；策略

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”簡而言之，就是最大限度的達到教學(xué)目的和教學(xué)效果。怎樣達到最好的課堂教學(xué)效果呢？

一、有效利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。多媒體教學(xué)中，老師用POWER POINT、超級解霸等軟件對存儲歷史資料的錄像帶、音帶、VCD、CD、圖片等進行編輯，剪輯而制成的歷史課件，通過計算機、投影映射出來，使本已過去的抽象蒼白的歷史事實，以多種形式動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種形式多樣、新穎獨特的教學(xué)手段，易吸引學(xué)生注意和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感。

而對于一些重要歷史知識或難以歸納、比較的知識點，利用投影提供給學(xué)生，有助于加深印象。同時還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和歸納問題的能力。因此，充分運用多媒體教學(xué)，對激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生能夠主動活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，促進學(xué)生素質(zhì)的提高起著重要作用。

此外，多媒體技術(shù)還有利于提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)，注重調(diào)動學(xué)生的視覺感宮，視聽并用，拓寬了信息傳輸渠道，能充分調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)知識說明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，若兩者同時使用，就能夠接受約65%?？茖W(xué)研究也證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%，聽覺11%，其他6%；視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。而且省略板書，使教師能增大知識容量，有充足時間進行講解、分析和培養(yǎng)學(xué)生能力。

課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號齊備；版面保留完整，通過超級連接，前后切換方便，達到過去手工板書無法企及的地步。因此，無論是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是使用多媒體教學(xué)軟件來輔助教學(xué)，教學(xué)必須重視教學(xué)的直觀性。而多媒體教學(xué)軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無法代替的，它通過多種媒介的交替演示，可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息，使學(xué)生的各種人體器官對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識，從而提高教學(xué)效果。

二、在歷史教學(xué)中應(yīng)注重歷史與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

歷史與現(xiàn)實是密不可分的，歷史教學(xué)的一個重要的功能就是古為今用。歷史教學(xué)應(yīng)該盡可能與現(xiàn)實生活和時事聯(lián)系起來，利用所學(xué)歷史知識分析解決現(xiàn)實問題。前兩年，我們關(guān)注這樣的歷史知識傳播講授，例如上到“鄭成功收復(fù)臺灣”這一內(nèi)容時，聯(lián)系現(xiàn)在的臺灣某些人鼓吹的“臺獨”觀念，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的歷史知識分析說明這種觀點為什么是錯誤的，也是我們所有中國人所不能接受的。然后再讓學(xué)生聯(lián)系我們國家解決香港和澳門問題的方法，讓學(xué)生說一說解決臺灣問題的前景如何？這樣將書本知識同實際問題結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和探究意識，同時也改變了許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史無用的觀點，并且在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)了愛國主義情感。

那么今天，我們還要將目光對準(zhǔn)新疆、西藏的歷史史實。在“藏獨”和“疆獨”勢力破壞和諧穩(wěn)定的社會秩序時，我們更有義務(wù)將歷史的真相告訴學(xué)生，讓大家知道這些分裂勢力是在違背歷史，違背人民的意愿的。例如我在講到“文成公主與松贊干布”時，告訴大家在唐朝時，我們漢族就和藏族同胞“和同為一家”了；在元朝時，西藏地區(qū)就歸屬于中央政府管轄了；包括幕后黑手——達賴?yán)?，他的稱號也是中央政府冊封的，駐藏大臣的設(shè)置等等，讓學(xué)生清醒的認(rèn)識，有正確的世界觀，明辨是非。同樣新疆問題也是現(xiàn)如今的社會熱點，當(dāng)學(xué)生知道了“西域都護”的設(shè)置，都驚嘆，原來早在公元前60年，新疆地區(qū)就歸中央政府管轄，當(dāng)然就不會為那些騙人的鬼話所迷惑；再看左宗棠收復(fù)新疆，每位中華兒女都會為之驕傲。

當(dāng)我們歷史教師都能自覺的將你的教學(xué)和社會聯(lián)系起來，我們也不會為學(xué)生不看歷史，不喜歡歷史而煩惱，你就看到每個學(xué)生都關(guān)心起身邊事、天下事?！皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書”不是我們教書育人的目標(biāo)，培養(yǎng)“以天下為己任”的新青年事我們的追求。

三、實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、突出學(xué)生主體地位是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

根據(jù)新課程理念， 教學(xué)過程是師生互動的過程， 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的合作者、促進者和引導(dǎo)者。歷史教師不能僅僅充當(dāng)教材知識的搬運者、教參的執(zhí)行者， 要從知識傳授者這一傳統(tǒng)角色中轉(zhuǎn)變過來， 做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者。有效教學(xué)特別要注意擺正教師的角色地位， 做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者， 緊緊圍繞教學(xué)的中心內(nèi)容， 創(chuàng)設(shè)多樣的歷史情境， 幫助學(xué)生討論、探究， 激發(fā)學(xué)生的思維， 形成自主學(xué)習(xí)的活水源頭。讓學(xué)生動起來，讓歷史課活起來，可以通過多種形式：我們可以通過演講等形式來點評歷史；可以通過教師播放的影視圖片來感受歷史；可以通過學(xué)生編演的歷史情景劇再現(xiàn)歷史；我們也可以通過參觀名勝古跡等實地參觀走進歷史。如講“西安事變”時，西安事變發(fā)生后國內(nèi)外各派政治力量的態(tài)度是教學(xué)中的難點。通過剪輯電影《西安事變》的幾個片斷：張學(xué)良、楊虎城在西安實行兵諫，扣留蔣介石；宋美齡、端納為西安事變的和平解決而斡旋；何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；周恩來率中共代表團去西安調(diào)?！M而提問學(xué)生：蔣介石該不該殺？為什么不能殺？當(dāng)時有哪幾種解決西安事變的主張？西安事變?yōu)楹文艿玫胶推浇鉀Q？學(xué)生聯(lián)系幾個片斷，經(jīng)過思考，就弄清了國內(nèi)外各派力量對西安事變的態(tài)度和目的，從而解決了難點問題。

總之，中學(xué)歷史教學(xué)對于中學(xué)生來說是非常重要的，而獲取歷史知識的重要途徑是歷史課堂。因此加強中學(xué)歷史課堂教學(xué)的有效教學(xué)，提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)的有效性勢在必行。但課堂教學(xué)系統(tǒng)是一個動態(tài)的系統(tǒng)，有效教學(xué)理論也在不斷地發(fā)展和變化，這一過程中還有許多顯在或潛在的規(guī)律，仍需我們不斷地加以挖掘和重視，并在有效教學(xué)策略上進一步優(yōu)化完善。

參考文獻：

[1]宋德如，孔鍇，《現(xiàn)代教育新理念解讀》[M]，安徽大學(xué)出版社，2005.6

[2]高慎英，劉良華，《有效教學(xué)論》[M]，廣東教育出版社，2004.5endprint