建構(gòu)音樂(lè)課堂情境 加強(qiáng)初中音樂(lè)課堂效率

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摘 要：初中音樂(lè)學(xué)習(xí)是奠定學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)和素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)階段，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身作用，為學(xué)生構(gòu)建多元豐富、引人入勝的課堂情境，提升音樂(lè)課堂品質(zhì)。本文旨在對(duì)建構(gòu)初中音樂(lè)課堂情境進(jìn)行分析，并提出有效提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率的方法策略

關(guān)鍵詞：初中；音樂(lè)；情境；課堂效率

初中音樂(lè)課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，是通過(guò)多種感官刺激對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感培養(yǎng)的重要途徑，如何激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提高課堂效率是初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極思考和不斷教學(xué)實(shí)踐的重要任務(wù)。建構(gòu)音樂(lè)課堂情境，就是指音樂(lè)教師通過(guò)一定方法和手段為學(xué)生營(yíng)造與創(chuàng)設(shè)能夠展現(xiàn)生動(dòng)具體、印象深刻的教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)身臨其境的感受或者展開(kāi)豐富多樣的聯(lián)想來(lái)形成與音樂(lè)有關(guān)的表象，萌生學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)美的愿望和主動(dòng)性，從而使學(xué)生能夠深刻、直接的感受與體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。建構(gòu)音樂(lè)課堂教學(xué)情境能夠很好的提升初中音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，為初中生的藝術(shù)感培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、建構(gòu)優(yōu)美語(yǔ)言音樂(lè)情境，提升課堂教學(xué)效率

在初中音樂(lè)課堂中為學(xué)生構(gòu)建音樂(lè)情境并將學(xué)生引入教學(xué)情境中需要教師具有良好的教態(tài)與繪聲繪色的語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)當(dāng)在保障自身具有大方得體姿態(tài)的基礎(chǔ)之上提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言為學(xué)生建構(gòu)優(yōu)美的音樂(lè)教學(xué)情境。音樂(lè)教學(xué)是具有生命力和情感的，初中音樂(lè)教師想要將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入音樂(lè)中豐富的情感世界，使學(xué)生能夠與音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴，就需要采用生動(dòng)、形象、富有張力的語(yǔ)言，并使用夸張、比喻、擬人等修辭手法修飾教學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍濃郁、想象空間豐富的教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠在精神愉悅、主動(dòng)積極的條件下進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)時(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)氣勢(shì)磅礴、慷慨激昂、抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力；而進(jìn)行《茉莉花》的教學(xué)時(shí)，教師的語(yǔ)言就應(yīng)當(dāng)富有韻味、婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)，充滿對(duì)茉莉花的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的情感感染，提升學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。

二、建構(gòu)多媒體音樂(lè)課堂情境，加強(qiáng)教學(xué)效率提升

多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)于建構(gòu)初中音樂(lè)課堂教學(xué)情境具有重要的作用，多媒體將聲音、圖畫(huà)、色彩、光影集為一體，在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境的過(guò)程中具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。優(yōu)美的音樂(lè)教學(xué)情境能夠使學(xué)生真正的感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力與音樂(lè)不可比擬的美感。因此初中音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)課堂的教學(xué)情境構(gòu)建時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的鑒賞能力與接受水平，適當(dāng)合理的引用多媒體技術(shù)進(jìn)行材料的呈現(xiàn)，為學(xué)生提供一個(gè)較為真實(shí)和相當(dāng)直觀的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠更加深刻的領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的主旨和思想。例如，在欣賞越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》選段時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生播放梁祝的動(dòng)畫(huà)電影以及主題歌曲，使學(xué)生充分進(jìn)入到故事情節(jié)當(dāng)中，感受梁祝的凄美愛(ài)情，再以不同的視角欣賞越劇，就會(huì)提高其趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、建構(gòu)生活化音樂(lè)課堂情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

藝術(shù)來(lái)源于生活，初中音樂(lè)教師如果能夠?yàn)閷W(xué)生建構(gòu)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生以生活的視角學(xué)習(xí)音樂(lè)，以音樂(lè)的角度思考生活，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)感的培養(yǎng)則大有裨益。一切學(xué)習(xí)都要回歸于生活，而音樂(lè)教學(xué)是要讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的最終來(lái)源是與每個(gè)人息息相關(guān)的生活實(shí)際。教師將音樂(lè)作品的作者生平、創(chuàng)作來(lái)源與生活體悟?qū)W(xué)生進(jìn)行講解與闡述，有利于學(xué)生在生活中具備發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、發(fā)現(xiàn)美的眼光，從而用美好的音樂(lè)提高生活品質(zhì)，更好的生活。同時(shí)，建構(gòu)生活化的音樂(lè)課堂教學(xué)情境還能夠有效的拉近音樂(lè)與學(xué)生的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，以更加積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，提升教學(xué)效率，促進(jìn)音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展。例如，在欣賞音樂(lè)作品《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中鳥(niǎo)兒鳴叫的動(dòng)聽(tīng)聲音；而進(jìn)行《歌唱祖國(guó)》的歌曲教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生講述自己知道的愛(ài)國(guó)故事，教師也可以講述經(jīng)典英雄愛(ài)國(guó)故事，為學(xué)生提供與音樂(lè)有關(guān)的生活實(shí)際內(nèi)容。通過(guò)這種方式，學(xué)生就可以將生活實(shí)際與音樂(lè)作品進(jìn)行聯(lián)系，更好的體悟音樂(lè)，感知音樂(lè)。

總而言之，音樂(lè)課堂教學(xué)具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能夠極為容易的讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，跟隨音樂(lè)教師的腳步感受音樂(lè)美、體會(huì)音樂(lè)美，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升音樂(lè)素養(yǎng)、培養(yǎng)藝術(shù)敏感性。因此，初中音樂(lè)教師要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需求與學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，為學(xué)生構(gòu)建具有豐富語(yǔ)感美、趣味性、生活化的音樂(lè)課堂教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)美、享受樂(lè)感美、創(chuàng)造藝術(shù)美，使初中生都能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所感悟、有所收獲。初中音樂(lè)教育是一種情感教育，以上幾點(diǎn)體會(huì)是吸取前人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身多年的教學(xué)實(shí)踐演化而成的。作為教師，應(yīng)注重在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和內(nèi)化，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。endprint