初中生物“校本課程”開發(fā)及利用研究

孫雪

摘要：校本課程是專門為突出“以學校為本”、“以學校為基地”的課程開發(fā)行為的一種活動或者說是一種策略。它不是某一種具體的課程形態(tài)，而是一種課程理念。校本課程是動態(tài)的，是在教育教學的過程中，不斷的積累改進。我國正全面進行課程改革，校本課程是其中重要的一環(huán)。結(jié)合中小學校本課程的現(xiàn)狀，根據(jù)生物學科自身的特點，結(jié)合學生的實際情況，將校本課程與學生有機的結(jié)合，爭取實現(xiàn)課程作用的最大化。

關(guān)鍵詞：校本課程；生物教學；實際

問題研究的主要奠基者M.Fullan在1977年曾指出，“課程實施是指任何課程革新的實際使用狀態(tài)，或者說是革新在實際運作中所包括的一切?！盵1]具體來說，聯(lián)系生物教學實際，結(jié)合本學科自身的特點，確定校本課程的設計。“課程實施是指把新的課程計劃付諸實踐的過程。而新的課程計劃通常蘊含著對原有課程的一種變革，課程實施就是力圖在實踐中實現(xiàn)這種變革，或者說，是將變革引入實踐?！毙１菊n程實施的主旨就是要將這種理想變成現(xiàn)實，使課程真正成為學生經(jīng)驗的歷程，成為學生理解世界的有機組成。（艾倫·C.奧恩斯燦，弗朗西斯·P.漢金斯，2002）在本輪課程改革中，我們要以國家課程為基礎，結(jié)合校本課程和地方課程，進行針對性的教育改革，同時推進素質(zhì)教育。在校本課程實施過程中，存在很多問題影響著校本課程的實施。所以要充分考量，確保課程的順利進行。

一、我國校本課程實施的現(xiàn)實

實際上，傳統(tǒng)的講解教育在中國已經(jīng)根深蒂固了，幾乎是很難改變的事情。在教育的發(fā)展過程中，很多人都在改變這種傳統(tǒng)的教育方式，通過了不斷的嘗試和實踐，終于找到了一種比較不錯的教育模式，也是現(xiàn)在比較流行的陽光教育。陽光教育所倡導的是讓學生成為課堂的主體，讓學生們不再僅僅以書本上的知識來評判他們的成績，讓他們不再是死讀書，讀死書，而是真正的讓學生們走出自己的風格，讓學生們留心的觀察自己周圍的世界，讓他們的動手能力也得到提高，能夠讓他們更加的知道自己到底想要的是什么，追求的是什么。這樣的教育模式提高了學生的動手能力，也對教師的要求更高了。要求教師要掌握很多方面的知識，并且還要及時的更新學習，緊跟著知識的變化，能夠及時的解答學生的問題，不能打擊學生的自信心，要讓學生發(fā)展，還要做到緊跟學生的腳步，在學生身邊進行解答他們會發(fā)現(xiàn)的問題。

二、結(jié)合學科特點，建設好校本課程

生物教育本身就是理論聯(lián)系實踐的一門學科，它不單單是學生書本上所呈現(xiàn)的重要理論，很多的也是源于學生身邊的一些生物，包括了肉眼可見的植物、動物以及極易忽略的微生物。以前教師的教學完全是為提高學生的成績，采用填鴨式的教育教學方法，一味的追求高分。認為高分就是實現(xiàn)了教育教學的根本目的?，F(xiàn)在社會，不再是需要死讀書、讀死書的人，現(xiàn)在我們需要的是專業(yè)型人才，在自己的領(lǐng)域上能夠發(fā)現(xiàn)出別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西。而校本課程就是要培養(yǎng)這樣的人才。生物教育更是如此，培養(yǎng)學生觀察身邊的事物，可能就是一片落葉，這一片和另外一種樹的葉子在生物學的角度上說也是不同的，因為內(nèi)部的含有的元素還有各種生理活動都是不同的。因為打開學生的思路，實現(xiàn)校本課程目標有著重要意義。而且在實施的過程中，沒有民辦及公立的區(qū)分，都是應該根據(jù)自己學校的實際情況，結(jié)合自身的特點，努力的實現(xiàn)校本課程在本校的推廣。

三、影響校本課程實施的因素

影響校本課程實施的因素其實是多種多樣的，原因不單單是一種，最主要的是學校內(nèi)部的因素，而校內(nèi)因素又包括了校長、教師和學生三方面。

1、 校長是校本課程實施的保障因素。校長是一所學校的核心，是激發(fā)教師群體力量的關(guān)鍵，他們的一些理念將直接影響著學校的發(fā)展。例如我校校長一直秉持著：校興我榮，校衰我恥。在極大程度上鼓舞著教師奮勇向前。在校本課程開發(fā)中，學校是主導課程開發(fā)的前沿陣地，而校長是教師群體參與課程開發(fā)的領(lǐng)導力量，同時也是激發(fā)教師進行校本課程開發(fā)的動力。

2、 校本課程計劃對于教師。目前，一些學校的校本課程編制更多的是由少數(shù)人進行涉及的材料較少，具有片面性和主觀性，造成參與校本課程實施的教師對校本課程計劃理解不夠透徹，從而使校本課程實施出現(xiàn)落差。所有的課程一定要以新的課程標準為基準，結(jié)合實際教育教學情況，不閉門造車，貼近學生實際，爭做優(yōu)秀校本。

3、 學生是校本課程實施效果的體現(xiàn)者和保障因素。在校本課程實施中，學生是課程實施的主體，教師是學生學習的引導者。為了更好地達到這個目的，就要求學生在校本課程實施的過程中積極主動配合教師，和教師在學習中一起創(chuàng)造新知識。同時，學生作為課程實施的積極反應者，能夠很好的體現(xiàn)校本課程實施的效果，積極地配合教師解決校本課程實施過程中的問題。

總之，校本課程的開發(fā)和實施不僅對教師提出了新的要求，還為教師的專業(yè)發(fā)展提供了可能性。所以在整個的教育過程中，根據(jù)學校的實際，各方面的都要積極的配合起來，實現(xiàn)目標，實現(xiàn)校本課程，能夠讓學生們不再以學習為一件苦差事，快樂學習，提高學習成績，最終通過自己和教師之間的配合，實現(xiàn)自身的人生目標。

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