學(xué)生使用循環(huán)教科書(shū)的弊端

秦正江

摘 要：許多省、市對(duì)九年制義務(wù)教育階段的中小學(xué)音、體、美、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的教科書(shū)實(shí)行了循環(huán)使用。所謂循環(huán)使用，即學(xué)校將學(xué)期初所發(fā)的音、體、美等學(xué)科的教科書(shū)在學(xué)期結(jié)束時(shí)從學(xué)生手中收回，待下一學(xué)期開(kāi)始再發(fā)給學(xué)生使用。本文主要分析學(xué)生使用循環(huán)教科書(shū)的弊端。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；教科書(shū)；弊端

近幾年來(lái)，我縣小學(xué)科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)課，學(xué)生全部使用免費(fèi)循環(huán)教科書(shū)學(xué)習(xí)。我記得自從國(guó)家對(duì)我們這里的義務(wù)教育階段學(xué)生使用的課本實(shí)施免費(fèi)政策開(kāi)始，就按照上級(jí)有關(guān)文件的通知精神，學(xué)校每學(xué)期按各班級(jí)學(xué)生的實(shí)有人數(shù)僅供三分之一學(xué)生的課本，還有三分之二數(shù)量的學(xué)生每學(xué)期都要使用舊課本或爛課本上課，甚至好些班級(jí)的極個(gè)別學(xué)生開(kāi)學(xué)報(bào)名后還領(lǐng)不到這些學(xué)科的課本。具體情況是這樣的，每學(xué)期臨近放假的前幾周，學(xué)?？倓?wù)處就按照校長(zhǎng)的安排，通過(guò)大小的會(huì)議多次通知要求收交循環(huán)教材，班干部、班主任也在百忙中予以配合，想方設(shè)法讓70%的學(xué)生將這些學(xué)科的教材收齊交到總務(wù)處庫(kù)存，準(zhǔn)備下一年本學(xué)期的學(xué)生使用。但事實(shí)上往往收不齊，完不成這一硬性的任務(wù)，總是差一少二，或者相差更多，總務(wù)主任、班主任為這事兒也很鬧心，就是沒(méi)有更有效的好辦法。據(jù)聽(tīng)說(shuō)學(xué)生循環(huán)使用教材這樣做的原因是為了節(jié)約木材資源，保護(hù)自然環(huán)境，事實(shí)是這樣的嗎？我是一名小學(xué)科學(xué)課任教老師，根據(jù)我?guī)啄陙?lái)的科學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐和體會(huì)，認(rèn)為科學(xué)教材的循環(huán)使用，存在著諸多方面的嚴(yán)重弊端。

一、有害于學(xué)生的身體健康

循環(huán)教科書(shū)使用過(guò)程中出現(xiàn)的衛(wèi)生和健康問(wèn)題，是家長(zhǎng)、教師和學(xué)校很擔(dān)心的事情。我們都知道，教科書(shū)的使用者都是孩子，他們的衛(wèi)生習(xí)慣均處在養(yǎng)成階段，他們經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間使用過(guò)的課本上存在著不少的細(xì)菌。然而課本的消毒可不是一件簡(jiǎn)單的事情，要讓學(xué)校去進(jìn)行消毒處理，是很不符合現(xiàn)實(shí)的。據(jù)我所知，我們周邊的學(xué)校都沒(méi)有對(duì)循環(huán)教材進(jìn)行過(guò)消毒處理。再者說(shuō)，循環(huán)教科書(shū)的使用時(shí)間還不是太久，如果長(zhǎng)此這樣下去，將會(huì)對(duì)孩子的個(gè)人衛(wèi)生和身體健康產(chǎn)生不可估量的影響和危害。另外，我也在想，給學(xué)生保證全新的教科書(shū)，就非得砍樹(shù)、破壞環(huán)境不可，除此以外就再?zèng)]有解決的辦法了？如果要以損害下一代的身體健康為代價(jià)來(lái)保護(hù)環(huán)境，恐怕是任何一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都不會(huì)答應(yīng)的。

二、不利于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高

每到新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生都盼望著領(lǐng)到一本嶄新的課本。領(lǐng)到新書(shū)后愛(ài)不釋手，非常珍惜，于是產(chǎn)生一種認(rèn)真閱讀、探求新知的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)都是很有好處的。相反，如果領(lǐng)到手的是舊書(shū)或者是爛書(shū)，不光自已很不高興，垂頭喪氣，還對(duì)老師也有意見(jiàn)，讓老師也很為難。學(xué)生將這樣的書(shū)帶回家后還要被家長(zhǎng)責(zé)怪一番，家長(zhǎng)總要向孩子問(wèn)清楚給你發(fā)到舊書(shū)或爛書(shū)的原因。更為嚴(yán)重的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭和興趣銳減，對(duì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的上課、思考、作業(yè)和復(fù)習(xí)都受到直接影響，對(duì)老師的教學(xué)思路、方法和情緒的影響也不例外。所以說(shuō)，循環(huán)教材的使用會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣興趣的培養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、不利于教師知識(shí)的更新和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高

現(xiàn)在的社會(huì)日新月異，新事物層出不窮，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度驚人，一套教材使用三到五年，不利于知識(shí)的更新，長(zhǎng)時(shí)間使用舊教科書(shū)也會(huì)讓教師產(chǎn)生和形成依賴(lài)和懶惰的思想。認(rèn)為熟悉教材，無(wú)需刻苦的去鉆研教材，也能用以前的方法和方式上課。久而久之，會(huì)影響到教師自身素質(zhì)的提高和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。

四、不利于學(xué)生良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

循環(huán)課本是別的學(xué)生重復(fù)使用過(guò)的，有的舊了，有的爛了。書(shū)中的重點(diǎn)早已鉤劃過(guò)了，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程結(jié)果、表格作業(yè)的答案也都在書(shū)上寫(xiě)著，甚至有的書(shū)中被其他學(xué)生使用的時(shí)候胡寫(xiě)亂畫(huà)得不成樣子，讓現(xiàn)在使用的學(xué)生怎么認(rèn)真筆記、作業(yè)和學(xué)習(xí)呀！每學(xué)期到了中期以后，學(xué)生在課堂上丟了書(shū)的、沒(méi)有帶書(shū)的、有書(shū)不看書(shū)的很是普遍，這樣的現(xiàn)狀讓教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

五、不利于學(xué)生探究能力和思維能力的培養(yǎng)

在首先使用循環(huán)教科書(shū)時(shí)，老師要求學(xué)生不能在上面留下任何字跡，而這一要求對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難做到的事情。幾年來(lái)，一本書(shū)由多人使用，部分先用的學(xué)生習(xí)慣性的將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論標(biāo)注在教材上。由于教材上有部分學(xué)生做過(guò)的筆記和記號(hào)，小學(xué)生還沒(méi)有形成獨(dú)立的思維習(xí)慣，在使用之前往往有意無(wú)意地依賴(lài)答案，即使不實(shí)驗(yàn)不觀(guān)察也知道了答案，使得科學(xué)這樣實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科也失去了探究的意義，這樣對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)、探究能力及思維能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

總之，科學(xué)教科書(shū)的循環(huán)使用存在著諸多的弊端和害處，尤其對(duì)少年兒童學(xué)生的危害最大，其它學(xué)科的循環(huán)教材也不例外。為此，筆者建議使用循環(huán)教材的做法應(yīng)立即停止。endprint