低年級(jí)學(xué)生課堂傾聽能力的培養(yǎng)

趙秀霞

摘 要：湯姆·彼得斯說過：“傾聽是禮貌的最高形式”認(rèn)真傾聽是人與人交往中體現(xiàn)出的一個(gè)良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維過程和結(jié)果，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，具備良好的傾聽能力。

關(guān)鍵詞：課堂；傾聽能力；培養(yǎng)

一、傾聽習(xí)慣的重要性

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣較差，尤其是低年級(jí)不會(huì)專心聽講，不喜歡傾聽別人說，這就影響了交流的質(zhì)量，也影響到了思維的能力。

教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，這一連串的數(shù)字告訴我們，聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，而對(duì)小學(xué)生來說，“聽”則顯得更為重要了，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽”都是必要前提。

二、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

書面表達(dá)能力形成于文字，口頭表達(dá)和交流能力形成于語(yǔ)言，而傾聽能力卻似乎難以捕捉一些集體特質(zhì)，“傾聽”雖無形，卻往往交融于口頭表達(dá)和各種交流活動(dòng)之中，借助“傾聽“的這一特點(diǎn)，我在學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)活動(dòng)中，做了一些小小的嘗試。

（一）活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力

傾聽前提是守紀(jì)，我充分利用已有的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生做守紀(jì)的孩子，比如：聽著走廊里別的班嘈雜的站隊(duì)聲，我抓住時(shí)機(jī)開展3分鐘主題班會(huì)，讓孩子們對(duì)此簡(jiǎn)短地發(fā)表自己的看法，在議論別人的同時(shí)認(rèn)識(shí)到，吵鬧是不文明行為，孩子對(duì)自己的言行就有了些收斂。

（二）展示學(xué)生傾聽成果

學(xué)生的成長(zhǎng)需要傾聽伙伴的聲音，需要相互交流、互相評(píng)價(jià)，因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾聽、解讀、交流的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生所需要的幫助，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要我們每節(jié)課都能有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練，如：課前3分鐘聽算，就一定能使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，由此看來，我們必須在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽能力。

（一）指導(dǎo)學(xué)生傾聽方法，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

1.指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢(shì)。課堂上，要求學(xué)生做到神情專一，聽完別人的話，再發(fā)表自己的意見，不插嘴，如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同，老師在課堂上還可以給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化的要求，在平時(shí)課堂上可訓(xùn)練一些口令：“小耳朵，認(rèn)真聽！”“手放平，身坐直！”等等，進(jìn)行師生對(duì)答。

2.教師要樹立傾聽的榜樣。教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程，當(dāng)這一過程被阻斷或者處于混亂無序的時(shí)候，師生之間的交往和溝通就將陷入困境，對(duì)此，作為教育者的教師，既承擔(dān)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生傾聽能力的責(zé)任，也肩負(fù)有發(fā)展并運(yùn)用自身傾聽能力的責(zé)任，由此看來，傾聽可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，因此，作為一名教師，我們應(yīng)首先學(xué)會(huì)傾聽。

（二）改善教師教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生的傾聽意愿

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境。在教學(xué)中，我們充分利用教材提供的數(shù)學(xué)資源，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而吸引學(xué)生傾聽的興趣。

《毫米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，為了讓學(xué)生對(duì)1毫米的概念形成正確的表象，我將一分硬幣、一張銀行卡展現(xiàn)在學(xué)生面前，問：你們知道這兩樣?xùn)|西的厚度大約是多少呢？此時(shí)，學(xué)生的注意力自然而然地集中于教學(xué)中，我抓住時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生一分硬幣和一張銀行卡的厚度大約是1毫米。

2.采用新穎、實(shí)效的教學(xué)方法。課堂上，教師要不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)方法來貫穿課堂活動(dòng)的始終，注意動(dòng)靜搭配，讓學(xué)生處于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然增長(zhǎng)。

《角的分類》這節(jié)課，讓學(xué)生經(jīng)歷角的分類的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的過程，課堂教學(xué)時(shí)，首先，幻燈出示角，讓學(xué)生憑借直觀圖形將角分為三類，銳角、鈍角、直角，然后，小組參與學(xué)習(xí)，學(xué)生出示圓形紙片、量角器，讓學(xué)生動(dòng)手用圓形紙片折一個(gè)直角、并量出角的度數(shù)，引出直角的概念，質(zhì)疑兩個(gè)直角呢？活動(dòng)角的演示引出新知平角，學(xué)生回答平角是180度，平角的兩條邊在同一條直線上，學(xué)生的回答真精彩，又讓學(xué)生板演畫平角，最后，周角是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，先指名讓學(xué)生上臺(tái)用活動(dòng)角演示周角的形成過程，再板演畫周角，小結(jié)出周角是360度。

上述過程中，《角的分類》是學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，通過對(duì)不同角的特征概括而獲得的，這是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)生有參與實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，體會(huì)到成功的樂趣，收到了較好的教學(xué)效果。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，愉悅學(xué)生的傾聽體驗(yàn)

在傾聽能力的培養(yǎng)中，教師不能吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，體驗(yàn)到傾聽?zhēng)淼挠鋹偢小?/p>

《數(shù)的大小比較》這節(jié)課，比較312與298，在探討比較的方法時(shí)，柳順治說：“因?yàn)?12的百位上是3，表示有3個(gè)百，298的百位上是2，只有2個(gè)百，所以312>298。”在我表?yè)P(yáng)這位學(xué)生的同時(shí)，蒲海洋舉起手說：“老師，我的方法和他不一樣，我覺得312比300大，而298比300小，所以312肯定大于298。”多么出色的想法啊！我肯定了他的想法并表?yè)P(yáng)道：“你能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，同時(shí)還想出了與眾不同的方法，真了不起！”

總之，傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)需要堅(jiān)持不懈，在教學(xué)中，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，錘練教學(xué)語(yǔ)言，采用多種形式的教學(xué)方法去吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽老師的講解，同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以聽促思，提高課堂效率。endprint