激起浪花 撥動情弦

王瓊

摘 要：情感教育被認(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”的重要紐帶，在地理課堂教學(xué)過程中，情感可以動人，也可以激趣，有了情感的共通，師生關(guān)系和諧，學(xué)生精神愉悅，學(xué)生探討問題的熱情和積極性會充分得到激發(fā)和調(diào)動，潛移默化中也加強了對學(xué)生的愛國主義思想教育。那么，教師在課堂上該如何激起學(xué)生內(nèi)心的浪花，撥動學(xué)生地理的“情弦”呢？筆者就此做一闡述。

關(guān)鍵詞：地理；情感；教學(xué)

在教學(xué)領(lǐng)域中，情感教育是必不可少的，這是對教育者的一定教育要求，以期教育者能夠通過創(chuàng)設(shè)一定的情境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的情感發(fā)生撥動，產(chǎn)生強烈的自我追求心理傾向，并不懂催發(fā)產(chǎn)生新情感，這一化學(xué)效應(yīng)則能讓學(xué)生充滿強烈的求知欲，學(xué)生更加主動地，自發(fā)地參與到地理教學(xué)之中。

在地理教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是一種互動過程，教師從教的角度傾注心血，學(xué)生從學(xué)得角度感受體驗，教學(xué)過程是師生之間的一種雙向流動過程。正所謂“親其師，信其道。”作為“傳道、授業(yè)、解惑”的重要紐帶——情感教育，融入到地理課堂教學(xué)，在這一教學(xué)過程中，情感可以動人，也可以激趣，有了情感的共通，師生關(guān)系和諧，學(xué)生精神愉悅，學(xué)生探討問題的熱情和積極性會充分得到激發(fā)和調(diào)動，潛移默化中也加強了對學(xué)生的愛國主義思想教育。那么，教師在課堂上該如何激起學(xué)生內(nèi)心的浪花，撥動學(xué)生地理的“情弦”呢？

一、進行情感教育的必要性

心理學(xué)認(rèn)為，只有重視和關(guān)注了學(xué)生的情感領(lǐng)域，才能促使學(xué)生“知、情、意、行”等諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。在地理教學(xué)中，采用情感教育，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個友愛、融洽的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情感教育的實施，首先就要教師能夠講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生喜悅心情，從而心平氣和、心情愉快的進行聽課和練習(xí)，學(xué)生的自我參與意識增強了，才能提高地理教學(xué)的整體效益，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。國家義務(wù)教育法規(guī)定：在教學(xué)方面，教師不僅要對學(xué)生進行知識的傳授、技能的培養(yǎng)，同時還須加強情感的交流?？梢姡瑤熒g的關(guān)系維系需要情感的共融，一方面學(xué)生也渴望平等和被尊重，另一方面更希望老師既是“良師”又是“益友”。這就要求教育者打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系觀念，建立新型的師生關(guān)系。

二、情感教育的運用策略

（一）率先垂范，作學(xué)生的情感導(dǎo)向

正在生長階段的中學(xué)生，具有求知欲強，充滿好奇心，對于教師的言行，看在眼里，學(xué)在心里?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教師言行的力量影響，直接是中學(xué)生的情感的導(dǎo)向，教師溫柔對之，學(xué)生感到輕松，教師嚴(yán)厲冷漠，學(xué)生逆反抗拒。因此，地理教師為人師表，應(yīng)該處處起模范作用，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng)，孜孜不倦的精神影響和和風(fēng)細(xì)雨般的教育學(xué)生。教師要樹立良好的師表形象，對自己一言一行嚴(yán)格要求，這些都可能會給學(xué)生留下深刻印象，甚至還會直接影響到學(xué)生對地理教育的情感及個性品質(zhì)的形成。作為一名中學(xué)地理教師，要在實踐中不斷地自我教育、自我充實、自我反思、自我提高。在課堂教學(xué)過程中，勇于接受新事物新觀點，創(chuàng)造性地進行工作。勇于探索、大膽創(chuàng)新的對教材進行處理、對教法進行設(shè)計、對教學(xué)手法進行運用。教師要創(chuàng)設(shè)良好地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動參與到地理課堂教學(xué)之中，達到教學(xué)相長。長此以往，成為學(xué)生的榜樣，在學(xué)生心目中樹立起良好形象和威信。

（二）建立和諧師生關(guān)系，以情激情

師生關(guān)系如果和諧、融洽、民主，就能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這也是上好一堂地理課的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師是組織者和引導(dǎo)者，是一場精彩劇目的導(dǎo)演者，學(xué)生則是舞臺中的積極參與角色的演員，學(xué)生能否主動積極地參與教學(xué)過程，取決于地理課堂的教學(xué)氣氛。教師的嚴(yán)厲呵責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生無法充分表現(xiàn)個性和靈氣，也無法積極參與教學(xué)、勇于創(chuàng)新、大膽幻想。反之，教師態(tài)度親切和藹，熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神愉悅放松，則能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究問題的熱情。作為地理教師，要堅守課堂中民主平等師生關(guān)系，學(xué)會控制自己的情緒，把微笑和激勵帶進課堂，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，尊重個人對地理的看法和觀點。

（三）教學(xué)語言情感充沛，以情動人

眾所周知，許多地理事物和地理景觀，絕大部分都不能被學(xué)生直接感知，因此，教師語言的講述就顯得格外重要，如果教師能夠做到情感充沛，講解起來既生動又形象，既繪聲繪色又通俗易懂。讓學(xué)生從教師的講解中獲得一種情感的共鳴，則能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如講到陸地地形的類型時，教師通過這樣的開場白導(dǎo)入話題：“地球是個大家園，她無比耀眼，又無比美麗。多少自然景觀令人嘆為觀止，又有多少山峰河流充滿神奇色彩。喜馬拉雅山脈綿延不絕、雄偉高峻的，青藏高原被譽為“世界屋脊”、富含民族神韻，亞馬孫熱帶叢林郁郁蔥蔥、神秘莫測，大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷深陷千丈……”一段包含激情、又具有熱情的引言，立刻在學(xué)生面前幻化出了一幅幅逼真畫面，學(xué)生個個心情激動，不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣的語言不但激起學(xué)生對地球的熱愛，而且又很自然地引發(fā)學(xué)生一探究竟的興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣

良好的教學(xué)情境能使學(xué)生在輕松中獲取知識，發(fā)展思維，增長見識，拓展視野，從而提高學(xué)習(xí)效率。在地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生心理特點和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的問題情境，用逼真的情境來激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們興趣盎然。教師還可以借助多媒體輔助教學(xué)手段，將教材的平面效果轉(zhuǎn)化成立體效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，營造出一種輕松和諧的氣氛，學(xué)生在不知不覺中獲取大量知識，營造有效情境對學(xué)生進行了情感教育，同時也起到了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，情感教育在地理課堂上的運用是多種形式的滲透，給地理課堂平添了趣味色彩，也讓學(xué)生對地理課堂教學(xué)充滿了期待，并且情感充盈，教師要不斷在實踐中探索一種情感教育模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。endprint