也談高中政治教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力策略探究

潘雅婷

摘要：課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主陣地，創(chuàng)新教育是時代賦予教育工作者的使命，創(chuàng)新教育要求面向全體學生，促進學生形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。作為一名高中政治教師，筆者在教學實踐中做了一些小小的嘗試，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑和方法上形成了自己的一些想法。

關鍵詞： 高中思想政治；創(chuàng)新能力

當今時代是知識經濟時代，創(chuàng)新已成為一個民族興衰存亡的關鍵。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的高素質人才，是實現中華民族偉大復興的必然要求，也是我國社會主義教育事業(yè)的歷史任務。隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心，成為擺在每一位教師面前的頭等大事。本文針對高中思想政治課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行了分析。

一 、自主預習，發(fā)現問題、提出問題和解決問題

隨著時代的發(fā)展和變化以及新課程改革的不斷深入，把教育教學的新思想融入課堂中，尤其是把創(chuàng)新的教育信念樹立起來，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，在自學結果的基礎上引導學生作深層次的分析和學習，調動學生自己發(fā)現問題并嘗試解決問題的求索熱情，使學生產生從“學會”到“會學”的認識飛躍，達到激發(fā)學生主體意識，發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。在學習每一節(jié)新課前，讓學生自主預習，尋找問題，提出關鍵問題，最后自主解答，學生的思維不是千篇一律的，政治教師可以根據學生自主學習的結果，找到其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展方向，從而合理安排突破口，轉變課堂教學模式，把課堂交給學生，使學生成為學習真正的主人。這樣的自主學習能夠了解學生特點，運用具體問題具體分析的原理培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，具有科學性和實效性。

二、巧設疑問，加強引領，鼓勵參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

哲學家波普爾認為："正是問題激發(fā)我們去學習，去發(fā)展知識，去觀察，去實踐。"教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，具有思考價值，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。愛因斯坦說："被放在首要位置的永遠是獨立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識。"因此，教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索、各抒己見、暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學生創(chuàng)造的火花，及時鼓勵，及時引導。

三、要營造一種促進學生主動學習，以創(chuàng)新為核心的教學環(huán)境

在教學活動中，教師與學生關系應當充分體現平等與和諧，誘發(fā)學生進行創(chuàng)新思維，鼓勵他們多想、多問，啟發(fā)他們對事物的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。支持他們“異想天開”“別出心裁”，“獨辟蹊徑”，以激發(fā)和提高他們的創(chuàng)新意識。例如：初一政治課中講到要熱愛集體，個人利益服從集體利益，但學生問，現在不是鼓勵人才流動嗎？人才“跳槽”實現個人理想與熱愛集體，個人利益服從集體利益究竟有什么關系？又如講勤儉節(jié)約，艱苦奮斗又如何面對一桌酒席十多萬的“大款”消費現象等等，教師對這些具體事物應避免輕易下肯定或否定的判斷，應指導學生觀察和認識社會影響時應該充分看到它的復雜性、過程性和歷史性，以培養(yǎng)他們善于發(fā)現，認識新事物、新知識、新思想，探索和解決新問題的能力。隨著信息時代的到來，學生通過傳媒接觸到大量的信息，往往在某一方面超出老師的知識貯備，提出教師無法解答的問題。教師要切實把教學活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識擴展的過程，是一個與學生共同學習的過程，是一個共同發(fā)展探究能力的過程，努力創(chuàng)造有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的優(yōu)良教學環(huán)境。

四、充分運用現代科技手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著現代科學技術的發(fā)展，打破了"一支粉筆、一張嘴"的傳統(tǒng)教學格局，將現代化教學手段，如多媒體、電子網絡等引入課堂，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網絡的高速發(fā)展，開拓了學生的視野，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應熟練掌握和應用網絡信息，教會學生使用網絡遠程技術來收集資料、整理數據、發(fā)現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。例如：教學沙塵暴的治理、環(huán)境污染等問題時，我建議學生多看"今日說法"、"焦點訪談"節(jié)目，有時我會把一些精彩節(jié)目錄制下來，拿到課堂上與他們一同分析、探討，還鼓勵學生在網上與網友談論有關這方面的問題。

五、關注社會，關注生活，在實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

政治思想課教學的目的不能僅停留在對知識的掌握上，而要用所學知識去認知、解決現實社會生活中存在的問題，也就是說理論來源于生活實際，而理論又要反過來指導生活實際。創(chuàng)新來源于實踐，所以要強調理論聯(lián)系時政、聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，引導學生學以致用，才能培養(yǎng)學生的實踐能力。師生在教學過程中，必須關心時事、關心生活、關注民生，從實踐中獲得新知識、新信息。特別是要思考所學知識與當今國內外重大時事熱點問題是否相結合。例如：講到清除封建殘留思想時，就要聯(lián)系到生活中存在的迷信思想以及邪教"法輪功"的危害等；講到社會主義生產目的時，就要聯(lián)系到黨中央"構建和諧社會的意義"的重要思想的應用等；講到維護祖國統(tǒng)一時，就要聯(lián)系到臺獨分子破壞祖國統(tǒng)一的言行的危害等；講正確對待挫折時，就應聯(lián)系學生在學業(yè)、生活、人際關系中遇到的挫折等。只有學以致用，才能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，時代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育肩負著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任，作為一名教師應該堅定不移地走改革創(chuàng)新之路，為全面推進思想政治課中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力做出貢獻。

參考文獻：

[1]楊毅春.思想政治課有效性教學略探[J].中學政治教學參考，2011（18）endprint