合理有效的布置英語前置性作業(yè)

潘志強(qiáng)

近兩年來，我們學(xué)校引進(jìn)了一種新的教學(xué)模式，生本教學(xué)模式，這種模式非常受我們老師和學(xué)生的青睞，它已經(jīng)徹徹底底的改變了我們老師的角色了，老師再也不是課堂的主角了，學(xué)生的學(xué)才是主要的，學(xué)生如何學(xué)，學(xué)什么，是關(guān)系到學(xué)生的成果，因此，在學(xué)生學(xué)什么上就要我們老師要求了，那就是我們給學(xué)生布置的前置性作業(yè)。

英語前置性作業(yè)布置的合理與否，與這節(jié)課學(xué)生要討論交流的主線是分不開的。因此，合理有效的布置英語前置性作業(yè)就是關(guān)鍵了。

首先，布置英語前置性作業(yè)可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。通過布置英語前置性作業(yè)，必然會(huì)有部分內(nèi)容弄不懂。為什么看不懂呢？原因很多，其中一個(gè)原因是沒有掌握好有關(guān)的舊知識(shí)，也可以說沒有掌握好新課的預(yù)備知識(shí)。布置英語前置性作業(yè)就象“火力偵察”，可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，不使它成為聽課時(shí)的“絆腳石”。這樣，在學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)時(shí)就會(huì)很順利。有的學(xué)生之所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準(zhǔn)備好聽課前所必需的舊知識(shí)，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當(dāng)堂理解。結(jié)果上課時(shí)間被白白浪費(fèi)。而布置英語前置性作業(yè)，學(xué)生能夠根據(jù)老師的指引把簡(jiǎn)單的記住，稍微難的圈起來，不懂的用紅筆畫下來，通過做英語前置性作業(yè)把要學(xué)習(xí)的新課預(yù)習(xí)了一遍。

其次，合理有效的布置英語前置性作業(yè)可以提高聽講水平。

一般說來，預(yù)習(xí)不可能把新教材全都理解了，總會(huì)遺留下一些不懂的問題，盼著上課時(shí)解決。這樣聽講目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準(zhǔn)備、沒有重點(diǎn)、沒有具體目標(biāo)的學(xué)生，要主動(dòng)得多。當(dāng)老師講到自己做英語前置性作業(yè)時(shí)已經(jīng)理解的部分時(shí)，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進(jìn)行比較，看教師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短?？梢?，做了英語前置性作業(yè)后上課不是沒事干，而是聽有重點(diǎn)，看有“門道”，學(xué)有目標(biāo)，重在思考。這樣做，不僅有利于掌握新知識(shí)，而且有利于思維能力的發(fā)展。

再者，英語前置性作業(yè)可以提高記憶水平。

由于要做英語前置性的作業(yè)，那就必須看課本，所以老師講的內(nèi)容及教師板書，書上有沒有，心里一清二楚。上課時(shí)，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。這樣做，就可以把更多的時(shí)間用在思考理解問題上，提高了學(xué)生的記憶的水平，如果不科學(xué)的做英語前置性作業(yè)，學(xué)生盲目性的聽課，大大影響了聽課的效果。

布置英語前置性作業(yè)總的任務(wù)是要先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。一般有：（1）讓學(xué)生大部分的同學(xué)都嘗試到簡(jiǎn)單的題，讓他們對(duì)本學(xué)科充滿信心。

（2）初步感知基本內(nèi)容是什么？并舉一個(gè)自己的例子，有利于對(duì)知識(shí)的加深與理解。

（3）找自己感到不解的地方，畫出來或圈出來，

（4）把本課自學(xué)完后，寫一段英語感悟，也是訓(xùn)練學(xué)生寫作的一個(gè)號(hào)方法。

通過英語前置性作業(yè)的檢查，教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動(dòng)的使用課本提供的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，靈活的選用教法，設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然，認(rèn)識(shí)浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，巧妙的將教材的知識(shí)思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。

我也知道有些中學(xué)生，還不知道如何去做英語前置性作業(yè)，如何有效的預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的中學(xué)生，我們可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一起做英語前置性作業(yè)的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識(shí)。

可見，合理有效的布置英語前置性作業(yè)是多么重要啊，不僅可以鍛煉我們的孩子自覺的去學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)習(xí)中找到自信，我希望我的一點(diǎn)小小想法會(huì)給更多的老師帶來金點(diǎn)子的。endprint