探討如何提高學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率

任國珍

摘要：當(dāng)今社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運用變得越來越重要。為了適應(yīng)現(xiàn)代化社會的需要，不僅政府應(yīng)出臺相關(guān)方面的政策，各級各類教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)重視信息技術(shù)課程的開設(shè)，為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；備課；注重實踐

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生熟悉相關(guān)軟件的運用，也能促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)，實現(xiàn)自己的價值。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。面對日益激烈的科技和文化競爭，人才的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。當(dāng)代青少年是國家重點培養(yǎng)的對象，只有促進(jìn)學(xué)生多方面才能的發(fā)展，才能開發(fā)出他們的潛能，為國家和社會做貢獻(xiàn)。那計算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)必不可少。下面我就如何提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率加以探討和分析。

一、積極備課

在人才培養(yǎng)過程中，教師發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用，教師的教學(xué)理念關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上決定了學(xué)生的成就。對比其他學(xué)科的備課，信息技術(shù)在此方面要簡單些，但教師也必須充分考慮學(xué)生的理解和接受能力，每一步都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，有條理有步驟地教授學(xué)生，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。中學(xué)主要還是學(xué)習(xí)電腦的一些簡單操作，輔之以課本上的理論知識，要想教好這門課，教師在備課時必須要抓住重點，由淺到深的去講解，也可以多用提問的方式了解學(xué)生是否掌握了在課堂中學(xué)習(xí)到的知識。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)包含各方面的知識，教師在課堂教并不能滿足學(xué)生的需要，很多時候需要學(xué)生自己去探索和研究，教師主要起引導(dǎo)作用。教師備課不是照本宣科的去復(fù)制課本上的內(nèi)容，而是應(yīng)該結(jié)合自己和他人的經(jīng)驗，找出最適合中學(xué)生的教學(xué)材料，有重點、有目標(biāo)、有計劃地教授給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生更好地理解和運用信息技術(shù)這門課程。

二、注重實踐

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)是學(xué)生掌握和運用計算機(jī)技術(shù)的重要階段，既要促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，也要注重實踐，多做一些相關(guān)方面的訓(xùn)練。在課堂中學(xué)那么多理論知識，如果不能學(xué)會怎么去操作，那也不過是做了無用功罷了。所以教師應(yīng)該合理分配教學(xué)時間，把理論課和實踐課結(jié)合起來，這既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)習(xí)效率。教師在上實踐課時，要關(guān)注大部分學(xué)生在哪一方面存在困難，并重點講解，如果還有學(xué)生不會操作，既可以問同學(xué)，也可以私下詢問老師，這樣就不用教師反復(fù)講述同一問題了。除此之外，教師可以適當(dāng)布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在家自己練習(xí)。作為一名信息技術(shù)教師，我非?？春脤W(xué)生自我操作電腦能力，我也經(jīng)常讓學(xué)生自己設(shè)計一些簡單的東西，比如可以自己設(shè)計一個封面，包含所有家庭成員的信息，或者設(shè)計一個班上的成績單表格，這樣既可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，也可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓每個同學(xué)都能掌握這門課的學(xué)習(xí)，教師可以通過小組交流的方式來提高效率，給每個小組一個課題，讓學(xué)生合作完成，在下一次上課時展示出來，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，也能增加學(xué)生的自信心，達(dá)到事半功倍的效果。

三、營造輕松的教學(xué)氛圍

一個良好的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生致力于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，以教師為中心，學(xué)生是教師灌輸知識的工具，并不會考慮學(xué)生內(nèi)心的想法，只有少數(shù)的學(xué)生能跟上老師的節(jié)奏，這也就不利于營造好的氛圍?，F(xiàn)在很多的教學(xué)活動更注重以學(xué)生為中心，關(guān)注他們的真實想法，結(jié)合其個性特點，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，如此一來每個學(xué)生都有了學(xué)習(xí)的動力，那么教學(xué)氛圍也會好很多。學(xué)生在上課之前一定要復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和預(yù)習(xí)下節(jié)課的知識，否則就很容易脫節(jié)，在后面的學(xué)習(xí)中也會有困難。如果在課前已經(jīng)做好準(zhǔn)備，在上課時可積極回答老師的問題，也可以提出自己的一些見解和思考。教學(xué)氛圍的營造需要教師和學(xué)生共同完成，教師要全面了解學(xué)生，制定適合學(xué)生的教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要積極配合老師的工作，認(rèn)真聽課，做好筆記，敢于詢問老師問題，和老師友好相處。

四、通過其他媒介學(xué)習(xí)

近年來，中國的信息技術(shù)有了突破性的進(jìn)步，在多個方面跨入國際前列，但相對于美國等發(fā)達(dá)國家而言，仍然還有較大差距。我們國家致力于高新技術(shù)的發(fā)展，并培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的途徑有很多，并不僅僅是通過教師的講授，下面我主要講其中兩個方面。

（一）通過相關(guān)視頻學(xué)習(xí)

觀看視頻可以很直接、很方便、很全面地看到其中的一些操作，不再是學(xué)習(xí)枯燥的理論知識。教師可以多給學(xué)生放一些有關(guān)這方面的簡短視頻，讓學(xué)生更好地了解信息技術(shù)的運用，拓展他們的知識面。

（二）通過網(wǎng)上搜索

近年來網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展非常迅速，幾乎所有的問題都能在網(wǎng)上搜到答案，只不過大多時候答案帶有主觀性，所以學(xué)生不能完全依賴網(wǎng)絡(luò)，如果只是照搬答案的話那對學(xué)生學(xué)習(xí)只有害處沒有益處，除非在自己實在找不到思路時再去網(wǎng)上搜索。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，但只要把它正確用于學(xué)習(xí)當(dāng)中，也可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

五、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生都是依靠教師講課來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，其自主學(xué)習(xí)能力較低，沒有通過自己的思考來深入探究問題，對問題的了解不夠全面。那么作為一個教師，就應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，既能拓展他們的思維，也可以系統(tǒng)地理解學(xué)到的知識。每個學(xué)生的思考方向都不盡相同，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，因材施教，把每個學(xué)生的想法結(jié)合起來，也就是問題較全面的解決方案了。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并不是照本宣科，而是通過對前人經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，開發(fā)出新的技術(shù)來，這需要個人的自我創(chuàng)新能力達(dá)到一個高度之后才能實現(xiàn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方法。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)因人而異，每個學(xué)生只有找到適合自己的教學(xué)方法，才能事半功倍。教師需要全面了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造輕松的教學(xué)氛圍，這既有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，也有利于和諧師生關(guān)系。如果學(xué)生只學(xué)習(xí)課堂中老師教的內(nèi)容，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要利用課余的時間多普及相關(guān)方面的知識，彌補(bǔ)自己的不足，培養(yǎng)自主探究能力，通過自己思考問題找到解決問題的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝泉.信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2005

[2]馬穎峰.網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式論[M].北京：科學(xué)出版社，2005

[3]張劍平.信息技術(shù)教育：概觀與展望[M].北京：高等教育出版社，2003endprint