淺析新形勢(shì)下如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)

沙恒前

摘要：在以往的教學(xué)中，教師是課堂的主角，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)眾，師生之間溝通甚少，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)。新課改下，一線(xiàn)的初中數(shù)學(xué)教師必須革新教學(xué)思維，探究新的教學(xué)模式，不斷的優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的授課過(guò)程，這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探究了一些優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量的策略，希望能對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；優(yōu)化；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)效果

一、精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望

一堂課的開(kāi)始，是否能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否有效的引導(dǎo)整堂課的教學(xué)內(nèi)容事關(guān)重要，直接決定著課堂教學(xué)的成敗。學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)之中，這就需要在課堂引入的時(shí)候讓學(xué)生感到眼前一亮，吸引到他們的注意力。直接導(dǎo)入法就是教師在新課開(kāi)始之前先交代本堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生大概了解本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，進(jìn)而以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生探索新知的欲望和興趣。如在學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的時(shí)候，為了讓學(xué)生直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以直接導(dǎo)入新課，我國(guó)的GDP今年增長(zhǎng)了7.6%，而日本的經(jīng)濟(jì)卻出現(xiàn)了下滑，呈現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)，我們記作-1.3%，這就是說(shuō)我們今天所要探究的正數(shù)與負(fù)數(shù)的問(wèn)題。良好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與其中，并且?guī)?dòng)學(xué)生積極的去思考。其實(shí)，有效的課堂導(dǎo)入不但是良好的引子，更是新知識(shí)與就只是銜接與過(guò)渡的橋梁。針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法來(lái)說(shuō)，有很多，比如設(shè)疑導(dǎo)入法、回顧舊知識(shí)導(dǎo)入法、實(shí)物導(dǎo)入法等。至于采取何種導(dǎo)入藝術(shù)還需要教師整合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，做到因地制宜，具體問(wèn)題具體分析。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)思維，開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)

按照新課改和素質(zhì)教育的要求，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通，舉一反三，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該革新思維，開(kāi)展閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，不用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，它具有自身的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂閱讀的內(nèi)容和方法也區(qū)別于語(yǔ)文閱讀教學(xué)。初中數(shù)學(xué)課堂上的閱讀特點(diǎn)是：語(yǔ)言抽象，內(nèi)涵豐富；邏輯嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)。它是對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)、文字等內(nèi)容的閱讀，閱讀的過(guò)程也是思考和探究的過(guò)程。預(yù)習(xí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常的有幫助，可以讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到心里有數(shù)。預(yù)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是閱讀的過(guò)程，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中教師要給學(xué)生提出一定的目標(biāo)和任務(wù)，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中簡(jiǎn)單的了解相關(guān)的內(nèi)容，巧用知識(shí)遷移，構(gòu)建新舊內(nèi)容之間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，然后嘗試著解決課后的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)，特別是閱讀，學(xué)生在處理課后題的檢測(cè)之后，大體明白了那些內(nèi)容是重難點(diǎn)，哪些內(nèi)容沒(méi)有搞清楚，在書(shū)上做好相關(guān)的筆記，這些都有利于學(xué)生在新授課學(xué)習(xí)的時(shí)候做到有的放矢和針對(duì)性的學(xué)習(xí)，自然就能提升學(xué)習(xí)的效果。為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以依據(jù)預(yù)習(xí)的情況和目標(biāo)有重點(diǎn)的精講教材的有關(guān)內(nèi)容，提高課堂效率。如在學(xué)習(xí)《合并同類(lèi)項(xiàng)》的時(shí)候，教師給學(xué)生布置一定的任務(wù)來(lái)預(yù)習(xí)：同類(lèi)項(xiàng)的含義？如何合并同類(lèi)項(xiàng)？讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)去閱讀，肯定會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

三、與時(shí)俱進(jìn)，巧用信息技術(shù)授課

當(dāng)下，隨著教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種極為有效的教學(xué)輔助工具，它可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)化、直觀化和形象化的呈現(xiàn)。能夠把復(fù)雜枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的圖像、動(dòng)畫(huà)等，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。初中生天性好動(dòng)、貪耍，如果課堂吸引不到他的注意力和興趣，他就會(huì)脫離課堂，甚至思想逃離到課堂之外。而多媒體以聲文圖茂的優(yōu)勢(shì)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面刺激著他們，有利于他們參與其中。同時(shí)，多媒體擁有很好的課堂總結(jié)功能，很容易實(shí)現(xiàn)知識(shí)的區(qū)分，有利于突出教學(xué)中的重難點(diǎn)。對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，它不僅豐富和拓展了教學(xué)的內(nèi)容和形式，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度，而且還可以起到活躍學(xué)生思維，特別是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。比如說(shuō)可以在電腦上設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：在△OAB中，底邊長(zhǎng)OA=100米，高OB=80米，則矩形OEDC的面積是隨著哪些量的變化而變化？學(xué)生通過(guò)觀察和思考后很快就告訴了我是隨著長(zhǎng)和寬的變化而變化的，在此基礎(chǔ)上我又接著問(wèn)，假如把矩形OEDC的面積為y， OE=x，用Z+Z超級(jí)畫(huà)板顯示點(diǎn)D在AB上運(yùn)動(dòng)時(shí)x的值和相應(yīng)的矩形面積，動(dòng)點(diǎn)（x，y）的軌跡即是x和y之間的函數(shù)圖象。并單獨(dú)演示取得最大值時(shí)的圖形，這樣學(xué)生也很容易利用二次函數(shù)的知識(shí)得出面積的最大值。然后我有分別設(shè)了下面兩個(gè)變式題：一、變式1 在上面的問(wèn)題中，如果設(shè)OC=x cm，那么問(wèn)題的結(jié)果又會(huì)怎樣？二、如果把矩形改成如圖所示的位置，其它條件不變。設(shè)矩形ABDE的長(zhǎng)AB=x m，寬AD=a m，那么什么時(shí)候矩形的面積最大？最大面積是多少？通過(guò)這樣的演示和設(shè)問(wèn)就為學(xué)生提供了一個(gè)展開(kāi)思維空間的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種渠道讓學(xué)生的思路開(kāi)闊，學(xué)會(huì)用自己所學(xué)知識(shí)，多層次，多方位的去思考和分析問(wèn)題，同時(shí)找出問(wèn)題的本質(zhì)，并逐步總結(jié)出一定的規(guī)律，提高學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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